小学美术《设计生活标志》优秀教学设计.docxVIP

教学设计 章节 第八课 课时 1课时 年级 四年级 课题 《设计生活标志》 课型 新授 授课日期 一、教学目标确定的依据 【教材分析】 .该教学内容所处单元的知识结构分析。 “设计?应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设 计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习。 .该教学内容的教育价值分析。 教材从实际出发，内容涉及标志的含义、特点、用途及设计标志的构思创意，进而培养 学生初步的设计意识、提高学生的审美创造能力。 .体现教育价值的教学策略的选择和教材处理情况的说明。 本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要 以人为本的原则。教学过程中采取激趣、对比、设疑等环节，引导孩子发现问题并解决问题。 【学生分析】 .学生个体对于所要学习内容的已有经验与个体差异的分析。 四年级学生的年龄和认知水平决定他们对标志设计理解更多停留在感性认知上，学生之 前已经学习过一些简单的设计图案知识，形成了一定的审美观点和审美体验。 .学生个体对于所要学习内容的各种可能与困难障碍分析。 四年级学生在怎样利用标志设计的原则、造型方法和用途来进行标志设计，显然难度还 是过高，所以本课应着重启发学生的创意与构思进行难点突破，结合校园生活实际，引导学 生运用相对简便的方法进行实践，从而达到设计应用课学以致用的学习目的。 .学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计。 降低课程难度，目标设计符合学生发展需要，激励学生大胆运用水彩笔设计校园标志作 品，成功性体验才是激发学生学习的最强动力。 二、教学的具体目标 L知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒 目、美观的标志。 .过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画的方法表现有主题 的标志设计，完成自己的设计创想。 .情感、态度和价值观：养成学生关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人 服务。 教学重点和难点： 教学重点：识别标志的含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。 教学难点：标志设计符合主题、简洁、美观、醒目。  三、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 欢迎大家走进今天的美术课堂，在接下来 的时间里，我相信你们能用最精彩的表现让在 座的这么多老师记住你们，大家有没有信心？ 学生倾听。 给学生 积极的心理 喑示,有助于 学生的课堂 表现。 开放（激趣） 式导入 好！今天，我们的美术之旅就要开始了， 请大家跟随我们班的火车出发吧！一起走进 《设计生活标志》的世界里。 学生打开 课本第八课《设 计生活标志》。 学生欣 赏教材内容， 为课堂深入 学习做准备。 教结构（问 题推进，确 定评价标 准） .兴趣导入 马老师今天给大家带来了几张图片，请大 家猜一猜这是什么？谁发现了第一个是什么 呀？嗯，太简单了，你们经常喝它对吧！第二 个呢，是什么呢？有一点点的难度！嗯，你们 真是一个细心、善于观察的孩子，都答对了， 祝贺你们！ 咱们再看看这两个是什么标志？第一个 是晨光文具的标志，我们常用这个品牌，另外 在这个标志里也有文字呈现。那第一个是什么 呢？它一般在什么地方出现？ 师：我们看了这么多标志，谁能来尝试着 总结一下为什么会有这么多的标志？你认为 标志有什么样的作用？ 生： 师：嗯，标志有识别、区分、指引的作用。 同学们的表现非常棒，给自己点掌声吧！ .对比观察 （1）出示一排英文MCDONALD S 接下来大家认一认，这又是什么标志？知 道的请举手！嗯，只有X名同学猜出来了。学 生辨认和猜测英文单词。他还有另外一种表现 形式（出示麦当劳的标志），大家一起来看一 看。你知道他是什么了吗？（出示完整的麦当 劳标志牌）学生大声回答麦当劳的标志，恍然 大悟。 教师质疑：那马老师有个困惑，同学们经 常光顾麦当劳，两种标志应该同时都见到过， 为什么你们只对第二种M字形的标志这么熟悉 呢？ 师：其实说到红色黄色，醒目，其实它们 还运用在了这些标志的设计当中，大家来看一 学生认真 观察、欣赏，大 胆踊跃猜想。 生：M字形 简单醒目、字体 大、颜色鲜艳醒 目。 吸引学 生的注意力， 激发学生探 究的兴趣。 抓住学 生喜欢猜谜 的心理特征， 继续以猜谜 的形式吸引 学生的注意 力，引发思 考。通过对比 观察的方法， 帮助学生直 观感受标志 设计的特点。 下，它们表达的是什么意思呢C 当然标志设计中涉及到颜色还有很多，比 如提示我们的蓝色，环保的绿色…… (2)同学们还在生活中发现了那些标志 呢？ 嗯，同学们真是善于观察、发现的小能手， 标志在我们的衣食住行当中，i青看…… (3)师：生活中处处有标志，但有些标 志的设计是否合理呢