五年级语文下册《回顾拓展三》优秀教学设计.docxVIP

课堂教学设计 学科 语文 年级 五 执教 审核 课题 回顾拓展三 课时 1 课型 新授 案序 教学目.标 一、教学目标的确定依据 .分析教材 单元以“人生感悟”为主题，《文言文两则》---《学弈》过两人学弈这件事，说 明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》体现了两小儿善于观察、 说话有理有据和孔子实事求是的态度。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽 象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时间流逝的踪 迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。《桃花心木》文章主要介绍了桃花心木是一 种特别的树，树形优美，高大而笔直。以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深 刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗 独立自主的心。《顶碗少年》作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写 二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功” 为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失 败乃成功之母”的人生哲理。《手指》文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手 上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同 的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那 就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了二 .分析学生 对于本单元中所出现的借物喻人等写作手法，孩子们在以前的学习中，在课文文 章的阅读中都有所接触，我们在本单元中再进行深一步的认识和学习；第9课是文言文， 语言较为难理解，但上学期我们曾经学习过《杨氏之子》，上单元又学习了《伯牙绝弦》， 学生已经从中掌握了一些学习文言文的方法，比如说看注释、联系上下文等所以说对于 文言文的学习，而且学生也比较喜欢学习这种文体，所以学生本单元中文言文的学习学 生还是有一定的基础的。 二、教学的具体目标 .交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深 的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 .熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 .读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 德育目标:熟读并背诵名言，养成积累的习惯,学习课文中优秀的品质或者精神。 教学过程 教学 环节 教师学生设计 活动活动意图  开放式导入 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都 能给我们一定的感悟，或都对我们的生活 有一定的启示。在学习过程中，我们联系 生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体 会到了作者的表达方法，并且在我们的习 作中也试着运用了。本组课文学完了，你 有没有总结过每一篇课文的表达方法有什 么不同？请以小组为单位讨论交流 1、学完本组课文后你们都有哪些收获？ 请围绕单元导读中提出的要求，以课文为 例谈自己的收获 2、阅读文章形成自己见解的方法有哪 些？ 3、教师小结：联系上下文或结合生活实 际，进行“由表及里，由此及彼”的独立 思考 1、学生读单 元导读中的要求 2、小组内按 要求讨论交流 3、班内展示 交流成果 4、学生交流 讨论 使学生明确 学习任务，激发 学习兴趣 核心过程推进 二、日积月累 1、请同学们先自读句子，把字音读准 确，句子读流利 2、请同学们以小组为单位，交流讨论 每句话的大概意思，每句话蕴含的道理 3、请同学们交流自己课前搜集的相关 名言，并谈谈自己从中受到的启示 三、成语故事 1、请同学们自读成语故事《邯郸学 步》，要求读准字音，读通顺 2、邯郸学步这个成语的意思是什么？ 3、联系生活实际，谈一下这个成语给 你什么启示？先在组内交流，再在班内展 示 4、你还积累过哪些成语故事？与同学 分享一下。 1、学生自读句子 2、点名读 3、学生先在小组 内讨论，再在班内 交流 4、学生交流 1、按要求自读成 语故事《邯郸学 步》 2、班内展示 3、组内交流，班 内展示 4、班内展示 明白含义， 拓展积累 理解寓意，学以 致用。说话练习， 引导学生总结提 升文本的哲理内 涵。同时将文本 与学生生活相 联系，使学生获 得启发成长。 开放式延伸 一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅 读同一篇文章，不同的人往往会有不同的 理解和感受。希望同学们课下多积累，多 感悟。 利用自习或 者课余时间展示 自己的学习成果 升华主题，加 深学生对内容的 理解。 作业 设计 必做：1、背诵日积月累内容 2、理解《邯郸学步》 故事内容及意义 选做：推荐阅读《东施效颦》、 《蜥蜴失策》 板书 设计 回顾?拓展三 交流平台 日积月累 邯郸学步 教学 反思 通过听写发现学生对本次回顾拓展的词语盘点掌握得不错，大部分学生都能 听写过关词语盘点的词语。日积月累学生能交流讨论出每句话的意思，但是对每 句话所包含