【【部编人教版】小学四年级上《道德与法治》教学计划及全册优质课教学设计】.pdf

【【部编人教版】小学四年级上《道德与法治》 教学计划及全册优质课教学设计【精编】】 二、常规教学㈠教学目标1.通过第一单元《与班级共成长》的 教学，不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受节日的气氛， 感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过延伸、拓展学习，让孩 子们了解源远流长的祖国传统节日，关注祖国大家庭其它民族的一 些民俗、传统礼仪、积极的民间文化等，集中进行优秀传统文化教 育，建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。优 秀传统文化内容相结合，2.通过第二单元《为父母分担》的教学， 帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自 己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们 初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。 3.通过第三单元《信息万花筒》的教学，引导孩子们在社会生活 中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习 做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理 条例》等法制教育。 4.通过第四单元《让生活多一些绿色》的教学，让孩子们爱祖国 从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家 乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲 自豪。 ㈡教学资源分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基 础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型 综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活 动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性 原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道 德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并 重点突出以下特征：1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教 材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼 于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生 活之中，有机整合为学习主题。 2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起 点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和 基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争 取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题， 突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造 能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美 好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的 典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、 创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的 生活态度。3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引 导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的 “教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核 心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生 的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行 为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中， 引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和 学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标 割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然 统整。 4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题 单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材， 使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人 文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程 资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。 ㈢学生基本情况分析四年级学生共有10人，其中男生7人，女 生3人。 孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良 好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习 规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。 还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动 中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现 象。 在教学中要根据学生的现有情况调整教学，用不同的方法开展教 学，激励所有孩子努力学习。 ㈣教学方法设计1.激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要 求于生动、活泼的具体形象之中。 2.利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。 3.开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题 抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中 体会到法治让生活更美