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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《找骆驼》课后反思  １.通过理解课文内容，教育同学留心生活，认真观察，勤于考虑。  ２.朗读课文，培养同学语言的感悟、积累和运用能力。  教学过程  一、设疑导入，提出要求  １.设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。  俺们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）  ２.提出学习要求。这是一篇略读课文，俺们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。  二、初读课文，整体感知  １.让同学用自身喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。  ２.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？  ３.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。  三、研究问题，合作探究  １.带着问题自读课文，尝试解决问题。  （１）课文讲了一件什么事？  （２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？  （３）这些详细的情况老人是怎么知道的？  ２.小组合作探究。  小组讨论交流，互相启迪解决问题。  ３.各小组汇报学习收获，师生一起归纳整理。  ４.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决以下问题：  （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？  （２）填一填，说一说：（出示）  因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；  因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；  因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。  （尽量用文中的语句，也可根据自身的理解用自身的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）  （３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼  （启发同学考虑理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）  ５.启发同学考虑：读了这段话，你受到了什么启发？  （鼓励同学畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于考虑方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈。）  ６.教师小结。  老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，到达了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范。  四、再读课文，创新扮演  １.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。  （启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）  ２.小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导同学注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。  ３.各小组根据补充的提示语开展创新扮演汇报。  ４.师生一起评议，指出优点及缺乏。  五、拓展运用，练习说写  任选其中一项练习说一说，写一写。  １.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？  ２.在学习、生活中你有没有留心观察、认真考虑的经历、亲身体验？假设有，试着举例说一说；假设没有，请你以后去亲身体验一下吧！ 《找骆驼》课后反思2  本文讲的是商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索开展表达，起因、经过、结果十分清楚。  在本课的教学中，我主要引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。学生根据阅读提示独立阅读、思考，初读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的”这一重点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。  课文情节简单，对话较多。教学中，我不放过任何一次朗读训练的时机，通过多种形式的朗读，将学生引入找骆驼的现