《找骆驼》教学设计 .docxVIP

第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《找骆驼》教学设计 《找骆驼》教学设计 1   １、正确、流利，有感情地朗读课文。  ２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。   师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。  一、谈话导入  《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。  今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？  二、初读课文  １、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。  ２、自由组合，分角色朗读课文。  ３、指名上台分角色朗读课文。  ４、学生简要说说课文讲了一件什么事。  三、细读深究  １、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？  ２、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。  老人看见了什么  知道了什么  ３、每组推荐一人上台边展示边介绍。  ４、师生评议。  四、交流体会  １、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。  ２、谈谈读了这个故事后受到的启发。  ３、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。  五、情境表演  １、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。  ２、指名上台表演并评选最正确小演员。 《找骆驼》教学设计 2  一、观察画面，激趣导入  1.激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？  2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。  3.导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？  二、朗读课文，理出线索  1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。  2.学生根据提示思考课文内容。  （1）出示问题。  A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？  B、老人看到了什么，知道了什么？  （2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。  （3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。  （4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。  三、通过朗读，理解词语  引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。  1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。  2.如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹。  3.再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。  四、根据线索，比较异同  1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。  2.组织学生集体交流要点：  （1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。  （2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……  （3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。  3.组织学生评价商人和老人，全班交流。  5、 假设你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？   五、角色朗读，表现人物  1.小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。  2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。  六、延伸作业  由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。 《找骆驼》教学设计 3   １、理解课文中的重点词句，读懂课文。  ２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。   弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。   １课时。  第一课时  一、导入新课  师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。  （板书课题、齐读。）  师：看了题目，你们想知道什么？  二、自读自悟  出示自学提纲：（课件）  １、自由读课文，读懂每段话的意思。  ２、利用字