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信息技术学困生帮扶计划 一、现状分析 信息技术课有其特殊性，因此学困生的产生也有其特殊原因。 1、学生个体之间动手操作能力存在差异，使学生动手操作水平产生了较大的 距离，导致个别学生在学习上出现困难。 2、学生家中有无电脑这一客观原因，也使学生接受知识的过程中存在较大的 差异，对于一些电脑接触较少的同学，难以巩固知识，在学习上就会出现困难。 3、经过一段时间学习之后，学生两级分化严重，有些学生跟不上学习，对学 习失去信心，导致了学困生的数目增多。 二、工作目标 增强学困生的纪律观念，使这些学生不掉队，并教给他们良好的学习方法，使 他们能愉快地学习、生活，消除自卑感，逐步转换为合格生，优等生。 三、帮扶措施 结合信息技术学科特点，将采取以下几种措施去帮助他们： 1、经常与学困生谈心，了解他们的想法和学习状况，对他们进行学习目的、 态度的教育和学习方法上的指导，使他们重新树立学习信息技术的信心。 2、教学中采用分层次教学的方法，将任务分层，让他们从简单的任务中体会 到成功的乐趣。给他们提供参与学习的机会，适当让他们回答一些简单的问题， 对其点滴进步都要加以表扬和鼓励，用其闪光点激励他们，帮助其树立学习信心， 打消厌学情绪。课堂教学尽量新颖、生动，从而引起他们学习信息课的兴趣。 3、采用学生优帮差的形式，课堂上尽量多组织小组活动形式，使其在小组学 习中获得知识和技能 。由小组长“一对一”结对子，真正发挥学生之间的互动作 用。 4、课后要加强辅导，既要鼓励他们不懂就问，教师又要加强跟踪辅导，对于 教学中的难点及时给他们讲解、补课，使其步步跟得上。 5、关心爱护学困生生，不歧视，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多 信任，以增强他们的自信心。 以上是本学期学困生帮扶计划，在实际教学中结合实际情况不断调整，加以完 善。 信息技术学困生帮扶计划 一、学困生情况分析 1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败， 导 致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种 依 赖思想。满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。 3、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视 学 习为沉重的负担，讨厌学习。 4、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我 学” 而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强 去完成。 5、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入 手。 6、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动——不动手；在独 立 探索中默默无思——不动脑；在合作交流中默默无闻——不倾听，默默无声— —不发言。 7、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”； 没有 意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿 经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答 案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完 成的“过程”；他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。 二、改进的建议 1、让信息技术教学成为“伙伴教学” 具体做法是。对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了 解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原 则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。 2、把信息技术教学实验“分层” “分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略， 它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质 量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关注全体 学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情 况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的“学困 生”。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同 层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困 生”，教学目标不要求太高，内容