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1、素养教育：素养教育是以提高民族素养为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的我 国教育方针，着眼于受教育者及社会长远的进展要求，以面对全体同学、全面提高同学 的基本素养为根本宗旨，以注意培育受教育者的态度、力量、促进他们在德智体美等方 面生动、活泼、主动地进展为基本特征的教育。 2、启发性原那么：启发性原那么是指在教学中要充分调动同学学习的自觉乐观性，使得同学 能够主动地学习，以达成对所学学问的理解和把握。 3、元认知策略：元认知策略是对认知的认知，即个体关于自己学习或如何学习的学问， 包括同学对自身认知活动的自我意识和自我调整，包含方案策略、监控策略、调整策略 三个局部。 4、程序性学问：程序性学问是指个人不具有有意识提取线索，但可以通过其作业表现间 接推想出来的知府，是用来回答“怎么办问题”的学问。 5、教育合力：指要充分地采用家庭、学校和社会的教育资源，更好地发挥每一种教育形 势的优势与特长，形成合力，发挥教育的整体效应。 6、动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而绽开的内部心理过程或内部 动力。 7、意志：人自觉地明确目的，有意识地依据目的、动机调整支配行为，努力克用困难，实 现目标的心理过程。 8、自我效能感：是人们对自己是否能够胜利地从事某一行为的主观推断。 9、精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有学问联系起来从而增加新信息的意义 的深层加工策略。