人教高中语文必修上 10.1劝学第二 课时.docxVIP

部编版高中语文必修一第六单元《劝学》2教学设计 一、情景导入 “少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。？ ”同学们，你们 知道这几句话谈论的是什么问题吗？ 是的，是关于学习。青少年好学，像太阳初升，光芒四射；壮年好学，像中午的阳光，明媚而艳丽；老年好学，像燃着了蜡烛，也会放出一缕光明。类似的名句你还知道哪 些？（学生自由发言）二、教学目标与核心素养 教学目标. 了解荀子思想主张及《荀子》。 .分析作者提出观点的依据，明确荀子为何如此强调后天学习的重要性。 .学习本文运用的论证方法。。 .背诵全文。 核心素养语言建构与运用：掌握重要的诗词、虚词及特殊句式，熟练翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的能 力。 思维开展与提升：通过熟读课文，通过梳理、探究和反思，学习本文以喻代议、寓议于喻的设喻方法 和比照论证方法。 审美鉴赏与创造：赏析荀子所论述的学习方法和学习态度。 文化传承与理解：体会学习对于人修身立德的重要性，了解学习应持有的态度和方法，结合学生实际 把握其现实意义。 三、朗读课文，整体感知 学生朗读课文，疏通文意，思考问题： .《劝学》的主旨是什么？ .作者是从哪几个角度论述的？用了什么样的论证方法？ 学生齐读第一段，找出《劝学》的主旨句： 君子日：学不可以已。 解释句意：君子说：学习是不可以停止的。 开篇提出中心论点。 四、质疑问难1 .学生快速浏览课文2-4段, 思考：荀子是从哪几个角度来论述的？用了什么论证方法? （标画出相关句子，制作简单的思维导图）学习的意义? 学习的意义? （2） 学习的意义?（2）（有待解决） 学习的意义? （2） （有待解决） 学不可以已 （1） 学不可以已（1）学习的作用？ （3） 学习的方法? 学习的态度?（有待解决） 学不可以已 （1） 学习的作用？ （3） 学习的方法? 学习的态度? （有待解决） （有待解决） （4） 学习的意义是什么呢？ （1）相关句子： 青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，敕以为轮，其曲中规。虽有槁暴, 不复挺者，糅使之然也。故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。 （2）分析： 作者并没有直接来论述，而是通过青、冰、木来说理。 由蓝到青，由水到冰，由木直到弯曲，金就砺那么利，说明事物经过一定的条件可以改变，得到 提高，由此作者得出什么结论？ 君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。 人通过学习也可以改变人的本性，使之向好的方向开展，得到提高，成为一个智慧明达行为没有 过错的有道德有学问的人。这正是学习的意义。 论证方法：①正面设喻.知识点补充 设喻，是一种说明事物或问题的方法，是从事物出发，说明对新的事物的认识，或说明深刻 而精微的道理。通常设置或借用一个寓言、故事或自然现象来说明一个抽象的道理。 设喻和比喻不同。一般地说，设喻用于论事说理，而比喻那么是一种修辞手法，用于状物写景。 .学生大声朗读课文第2段，尝试背诵。 .学生范读课文第3段，其他学生自由翻译内容，教师强化文言知识要点。 （1）学生筛选信息，概括总结出学习的作用，并绘制思维导图，小组间比赛，看谁画的准确。 （2）背诵重点句子。 （3）学生展示思维导图。 教师质疑：第3段与第2段在论证上有什么相似的地方? 学生：仍然是用设喻来说理。②反复设喻，类比论证。 相关句子： （1）:登高而招，臂非加长也，而见者远。（译略）（2）：顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。（译略） （3）：假舆马者，非利足也，而致千里。（译略）（4）：假舟楫者，非能水也，而绝江河。（译略） 连用四个比喻句又说明一个什么道理呢？ 君子生非异也，善假于物也。（生翻译） 借助外物，可以使自己站的更高，看的更远，声音更强，走的更远。人的本性没什么不同，君 子之所以称为君子，就在于能借助外物来弥补缺乏，取长补短，改变恶的性情，到达另一种境界。 .学生自读课文第4段，结合自己的学习生活体验，谈一谈荀子告诉了我们哪些学习的方法。 （1）概括： 学习的方法：积累、坚持、专心 （2）课文第4段，使用了哪些论证方法？各小组同学结合具体内容，尝试分析作者的论证思路， 强化“劝学”观点。 相关句子： 积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。 分析方法：积累一一③正面设喻 故不积度步，无以至千里;不积小流，无以成江海。 分析方法：积累一一④反面设喻 骐骥一跃，不能十步;野马十驾，功在不舍。 分析方法：坚持一一⑤比照 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 分析方法：坚持一一⑥比照 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 蟹六跪而二螯，非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。 分析方法：专心——⑦比照 （3）学生整合思维导图，全面把握内容，背