小学三年级科学下册《跷跷板》教学设计 (2).docxVIP

《跷跷板》教学设计 设计意图： 《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材 从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡； 教学目标： 1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设 性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人 们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 教学准备： 1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。 2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 教学过程： （一）创设情境 导入新课 1、观看资料-玩跷跷板 师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地 1哈哈1 1 哈哈 1 1 2、学生交流汇报。 3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷 跷板） （二）制定计划，实验探究 1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 从中间往左数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，从中间往右数是第 1 格、第 2 格、第 3 格、第 4 格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第 4 格和右边第 4 格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂 1 个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他 同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给 他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺 图上，贴到黑板上。 2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们 还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们 按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题， 让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以 放到一边，别乱动。开始做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一 样多时会怎样？） 4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠 杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们 就把它贴在黑板上。 （学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？” “一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？ 有 没 有 用 很 少 的 钩 码 让 它 平 衡 的 ？ ”） 让我们用实验来探究一下杠杆在什么条件下平衡？ L1 L2 杠杆 o 平衡 F 螺母 2 F 1 5、师：同学们，仔细观察这 6 幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报） 师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。 6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演 示一下） （师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的 一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近， 轻 的 一 边 离 中 间 远 。 ） 提问 : 你的实验结论与你的假设 提问 : 你的实验结论与你的假设 一致吗 ? 你的结论是什么 总之 , 杠杆的平衡条件是 F ·L =F ·L ? 1 1 2 2 这是阿基米德发现的杠杆原理。 （三）联系生活，知识应用 学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重 计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走 钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。 杠杆在生产生活中的应用 （四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 （五）总结评价，拓展活动 1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个 小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？ 2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识， 你打算用它来干什么？ （学生交流。） 师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。