小数乘小数分析和总结.docxVIP

第二课时 小数乘小数教学内容 ： 第 4、5 页，例 3、例 4；第 7、8 页，练习一第 4-6 题。教学目标 1、引导学生自主探索并总结小数乘法的计算方法，能对其中的算理做出合理的解释。 2、能正确笔算小数乘小数，提高计算的速度和正确率。 3、培养和发展学生的观察、概括能力。 教学重点：引导学生自主探索并总结小数乘法的计算方法。教学难点：乘得的积的小数位数不够时小数点的定位问题。教学准备：PPT 教学过程 一、复习导入 1、组织学生列竖式计算下面各题。 0.86×7 3.5×16 学生独立计算，指名两生板演。 反馈，校对答案，并请学生说一说计算方法和算理。 2、揭示课题：继续学习小数乘法。 【设计意图：通过复习激活学生的原有认知，教师应重点引导学生清晰阐述小数乘整数的算法和算理，为探索小数乘小数的算法和算理做好铺垫。】 二、探索新知 1、投影呈现例 3 主题图。 引导学生独立审题后指名列式：1.2×0.8。 请学生估一估 1.2×0.8 的积。 （教学预设：1.2×0.8≈1×1=1（平方米）） 提出问题：1.2×0.8 的积到底是多少？两个因数都是小数怎么计算呢？ 学生自主探索计算方法。 指名三位学生板书不同的计算方法， （教学预设三种可能如下：） 生 1：1.2 米=12 分米 0.8 米=8 分米 12×8=96 平方分米=0.96 平方米 生 2: 1. 2 生 3： 1.2 × 0. 8 × 0.8 9. 6 0.9 6 组织学生思考、讨论以下问题： ①积是 9.6 还是 0.96，为什么？ 在澄清错误的过程中，引导学生学会阐述小数乘小数的算法和算理， 形成如下的完整板书。 ②观察并思考生 1 和生 3 方法指间的内在联系，揭示这两种方法都体现了把未知转化为已知的数学思想方法，外显形式不同，数学本质是相同的。 引导学生观察竖式，讨论以下问题： ①因数和积的小数位数有什么关系？引导学生初步发现规律。 ②比较积和两个因数的大小关系，发现 0.96 比因数 1.2 小，比因数 0.8 大。 基本练习：教材第 4 页做一做。 6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04 观察并判断：积与两个因数的大小关系。如：6.7×0.3 的积比6.7 小，比0.3 大；2.4×6.2 的积比 2.4 和 6.2 的都大；0.56×0.04 的积比 0.56 和 0.04 都小。 学生独立完成，指名几位学生板演。 教师应注意收集学生在计算过程中出现的错误 0.56 特别是计算 0.56×0.04 时，学生可能出现如右错误 ×0.04 0.224 （3）校对答案，并指名说一说算法和算理，重点讨论：0.56×0.04 的积到底是 0.224 还是 0.0224？乘得的积的小数位数不够，怎样点小数点？ 总结小数乘法的计算方法。 引导学生观察板书并思考：这些小数乘法是怎样计算的？ 组织四人小组进行组内交流。 全班交流，总结小数乘法的计算方法：先按整数乘法算出面积， 再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。三、巩固应用 完成教材第 5 页做一做。 3.7×4.6 0.29×0.07 6.5×8.4 先引导学生判断“积是几位小数”，其中 6.5×8.4 的积是不是两位小数可能会有争议，教师不要急于下结论。 独立计算。 投影反馈，重点是第 3 小题。 0.56 扩大到它的 100 倍 56 ×0.04 扩大到它的 100 倍 × 4 缩小到它的 1100000.0224 224 缩小到它的 1 10000 引导学生讨论两个问题：①当乘积末尾有 0 时，是先撇去 0 再点小数点，还是先点小数点再撇去 0？②6.5×8.4 的积为什么变成一位小数？ 不计算，判断积的小数部分有几位。 47 ×0.05（ ） 6.9 ×0.38（ ） 4.2 ×1.8（ ） 4.08 ×0.08（ ） 0.9 ×0.7（ ） 6 ×0.07（ ） 独立完成教材第 7 页练习一第 4 题，反馈时选择其中三个算式说一说想法。 四、课堂总结 请学生再次说一说小数乘法的计算方法和计算时需要注意的地方。五、作业 《作业本》第 2 页。