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《去年的树》-教学设计【教学参考】 集体备课电子教学设计 班级：四年级 科目：语文备课教师： 课题：11.去年的树 授课类型：新授课 教学 目标 1、能正确读写生字新词。 2、分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。 3、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够 体会小鸟和大树之间的真挚友谊。 4、培养学生保护自然、信守承诺、珍惜友谊的思想。 教学 重难点 品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用 朗读的方式把它表现出来。 教学方法 讲授法自主讨论法启发法 教学环节 教学过程 教师 札记 新课导入 创设情境，导入新课 .同学们，人人都有好朋友。谁愿意向 大家介绍介绍？ .说到好朋友呀，同学们一脸的幸福！ 这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁 呢？瞧，来了！（播放动画，教师描述。） 听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地 为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条， 正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽 的图画呀！围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝 繁叶茂的大树，让我们一起来读一个日本作 家新美南吉写的美丽的故事。（板题：去年的 树） .齐读课题。 讲授新课 一、初读课文，整体感知 .请同学们翻开书本，让我们用自己喜欢 的方式读书，让我们尽情地和课文交流、对 话，看看待会儿你会有哪些收获。 .你有什么话想说了吗？有什么感受、疑  问或收获吗？ .学生圈出生字词，交流读书感受。 .同学们的问题很多，感受很多，真了不 起！第一次与课文进行接触，就有这么大的 收获了。不知同学们在读文中是否注意到， 这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主 呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课 文分别有谁和谁对话？（小鸟和大树，小鸟 和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。） .总结课文讲了一个什么故事？ 二、感情演读，逐层体验 .学习课文中第一次写小鸟给大树唱歌 的局部 出示课文中的语句：一棵树和一只鸟儿是 好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。 （1）请学生读读课文的这一局部，从这 句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？ （2）根据回答引导学生抓住两个，天天”， 体会树和鸟儿的友情。 （3）引导学生把体会到的说出来。 .师过渡：寒冷的冬天就要到了，树的好 朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好 朋友依依惜别。（老师范读二者对话内容。） .当你即将与形影不离的好朋友分开很 长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演 一演鸟儿与大树的道别，好吗？ .通过表演，你感受到这对好朋友在分别 时的心情是什么样的？（依依不舍）从哪些 词语中体会到的？（还，一定，等着我……） 课堂小结 鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他 们是朝夕相处的好朋友，他们的心紧紧联系 在一起。冬去春来，小鸟飞又回来找她的好 朋友一一大树了，大树还在原地等她吗？我 们下节课来学习。 作 、业设计 .书写本课生字词。 .有感情地朗读课文。 板书设计 去年的树 （好朋友） 鸟树 约定 教学反思 第二课时 教学环节 教学过程 教师 札记 新课导入 复习导入 通过上节课的学习，我们初步了解了 这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是 一对形影不离的好朋友，它天天唱歌给树 听。这节课让我们再一起走进这个美丽的 童话，共同见证小鸟和树的那份真挚的友 情。 讲授新课 一、研读对话，学习小鸟寻找大树的 过程 1.小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小 女孩。 师过渡：他们就这样，依依惜别，并做 了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地 回来找她的朋友大树然而，往日朝夕相 处的朋友却不见了。她着急地找了又找， 问了又问。下面的三组对话，老师想让同 学们在四人组里合作练读好吗？你们可以 自己选定一个角色练一练。 2、四人小组练习，这回哪一组想先向 我们来展示一下？（学生展示对话，师生点 评。） 3.鸟儿问了一次又一次，得到的是一个 又一个关于大树的令人心寒的消息。如果 你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同 学们再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了 呢？ “鸟儿问树根。 鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树 在哪儿，您知道吗？ 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你 知道火柴在哪儿吗？” .为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟 儿力尽干辛、百折不挠、心急如焚、坚定 不移地找，因为他们是（好朋友）。 .同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵 挂，关心，就是奉献给大树的最珍贵的友 情，让我们再一次深入地和课文交流、对 话，来体会这份友情。（出示对话）二、煤油灯旁相见 .村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚 了。读课文的最后三段。 .教师：这回，你又有什么新的感受和 疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛”“盯”？ 为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了 两个“看” ？从看字你想到了什么？）