143空间直线和平面的位置关系重点.pdfVIP

14. 3 2 ( )空间直线和平面的位置关系 上海市南洋中学 刘小萍 一、教学内容分析 空间的角，是对由点、直线、平面所组成的空间图形中各种元素 间的位置关系进行定量分析的一个重要概念， 由它们的定义，可得其 取值范围，前面我们已研究了两异面直线所成的角，本节研究直线与平面所 成的角 课本通过一个标枪的实例说明了直线与平面所成的角有它的实 际背景. 接着借助图14— 22 引出了一系列概念. 对于空间角的计算，总是通过一定的手段将其转化为一个平面内 的角， 并把它置于一个平面图形，而且是一个三角形的内角来解决， 而这种转化就 是利用直线与平面的平行与垂直来实现的， 因此求这些 角的过程也是直线、平面的平行与垂直的重要应用. 通过空间角的计 算和应 用进一步培养运算能力、逻辑推理能力及空间想象能力. 求直线和平面所成的角的方法是： 射影转化法.具体步骤如下：①找过斜线上一点与平面垂直的直线； ② 连结垂足和斜足，得出斜线在平面的射影，确定出所求的角； ③ 把该角置于三角形中计算. 注：①斜线和平面所成的角，是它和平面内任何一条直线所成的 9 a 一切角中的最小角，即若 为线面角， 为斜线与平面内任何一条直 线所成 的角，则有才乞:. 二、教学目标设计 理解并掌握斜线在平面内的射影、 直线和平面所成角的概念，根 据概 念先找直线射影后确定线面夹角从而熟练求解直线和平面所成 角，培养化归 能力、分析能力、观察思考能力和空间想象能力等 . 培养立体感、数学美感，提高学生学习数学特别是立体几何的兴趣 . 三、教学重点及难点 斜线在平面内的射影、直线和平面所成角的概念，求直线与平面 所成角 的基本方法，难点是确定直线在平面上的射影 四、教学用具准备 投影仪，ppt演示 五、教学流程设计 六、教学过程设计 一、 情景引入 运动员起跑时，腿部与地面给你怎样一种形象？运动员投出的标枪落 地以后，标枪一定会垂直地面吗？大都是怎样的状态？ ［说明］运动员投出的标枪落地以后，大多是插在地面上的，它们 的状态 有时“偏陡”些，有时“偏平”些，如何描述标枪落地时“偏陡”或“偏平” 的程度呢？这就涉及到标枪所在的直线与地面所成角 的大小了，这节课我们 要研究直线与平面所成的角 二、学习新课 问题1:( 1)前面我们学习了直线与平面垂直，这其实是直线和 平面相交的一种特殊情况，我们对它的研究，是将其转化为考察直线 和平面内直线的位置关系来进行的，它体现了什么数学思想方法？ (2)类比上述数学思想方法，我们该如何刻画一条直线与一个 平面所成的角呢？ ［说明］引导学生回顾直线与平面垂直的位置关系研究中体现的 “平面化、降维”的数学思想方法，通过对已学知识与思想方法的回忆， 寻找新知识的“生长点”，同时渗透类比的数学思想方法 . 定义： 1平面的斜线 当直线I与平面：相交且不垂直时，叫做直线I与平面:斜交，I叫做平 面:的斜线. 斜线I与平面〉的交点M 叫做斜足，斜线上一点与斜足间的线段 叫做这个点到平面的斜线段.如图 14— 22 2. 射影 A 如图14—22,设直线I与平面〉斜交于点M，过I上任意点 ,作平面〉 0 0 A 0M 的垂线，垂足为 ,我们把点 叫做点 在平面〉上的射 影，直线 叫做 直线