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余庆县下里小学电子备课教案 年级 教案时间 教案内容 教案目标 教案重点 教案难点 教案方法 教具准备 教案过程  五年级学科语文备课人王中万 第1周星期四总第1课时 窃读记（初读课文，打扫文中障碍，认识课文大概内容。） １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗诵课文；抓住主要内容，领会窃读的复杂滋味，感悟作者对念书的热爱，求知的盼望，并受到感染。 有感情地朗诵课文，领会窃读的复杂滋味。 学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法。 情景教案法 多媒体 调整或批注 一、讲话导入，激发念书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，宽阔视野，陶冶情操。念书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感觉呢？（学生放谈念书的经历与领会，教师根据学生的汇报适合的激励与点评。）（联系生活放谈感觉，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） ２、方才，同学们谈得特别好，老师也感觉到了你们念书的乐趣。是啊！念书能使人奋进，使人进步，念书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜欢念书，竟然去“窃书”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感觉？ 二、初读课文，自学生字新词 １、方才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体下手， 1/4 初步感知课文内容，培养学生阅读的归纳能力。） （学生念书、思考，教师与个别学生沟通。） ２、引导学生归纳课文内容。 ３、自学生词新词。 ４、自学检测： ⑴认读生字与写字： 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个零件的组成。还有一些字虽然笔划较多，可是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要仔细，注意书写的习惯。 ⑵领会词语的含义： 适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书走开。 饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦──比喻不能实现的痴心妄想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也想象着可以有钱；而有钱也可是能吃上一碗面条，再坐下来舒服地念书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”同样不可能实现。 依依不舍──迷恋，不忍分别。 二、熟读课文，理清课文记述的线索 １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就频频地读一读吧！ ２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ３、让学生归纳地说说课文是怎么记述“我”窃读的经历与感 2/4 受的。 ４、整理课文记述的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──惧怕被发现──饥饿难耐──放回书架──走出版店。 三、品读课文，领会走进书店的经历 １、默读第３自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或重点词。 ２、课件演示第３自然段： 指名学生朗诵，说说领会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她念书的盼望与急迫，这些都说了然她特别喜欢读这本书。） ３、想像当时“我”找书的样子。表演领会。 （把鲜活的文字转变成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） ４、她这样去窃读，你们有什么感觉？ （引导学生发表不同的见解。） ５、引导学生朗诵第３自然段，读出暗喜、盼望、急迫的心情。 四、置留问题，布置作业 １、她是一个多么爱念书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感觉？下节课我们持续学习？ ２、抄录自己感觉最深的句子，并初步领会句子的含义。 〖板书设计〗 １、窃读记 放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──惧怕被发现──饥饿难耐──放回书架──走出版店 3/4 4/4