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渔夫的故事教学设计 渔夫的故事教学设计（精选3篇） 渔夫的故事教学设计1 [教学目标] 1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。 2、能力训练：初步认识肖像、对话、心理等描述手法的作用；初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。 3、思想情感教育：感觉课文所颂扬的劳动人民的智慧和力量。 [重点、难点] 1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特点。渔夫是诚实和善、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，颂扬劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶权力的化身，揭示了仇家的残暴和愚蠢。 2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转变过程。 一、导入新课 本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。 齐读课题 二、明确阅读要求，找到解决问题的方法 默读连接语，用“――”句出阅读要求，课件展示。 阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据过去阅读的方法，怎样才能解决这个问题？ （1）独立思考。 （2）四人小组议论。 （3）抽说（分意义段，读懂每段重点内容。依次抓每段重点内容表达。） 自学生字词、多音字三、品读课文 1、交流思考的问题。 （1）交流魔鬼为什么要杀渔夫。 在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生理解，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。 （2）交流对渔夫的看法。 在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会受骗呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。 2、师（总结）：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！ 四、创设情境，口语社交 1、师：请同学们想象这样一个情景：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？ 2、师：同学们说的真好，那么我再来想象一下：夜晚，渔夫把捕鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？ 五、拓展 读资料表。 读《一千零一夜》。 渔夫的故事教学设计2 学习目标 认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、高高兴兴、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、挽救、作恶多端、荣华荣华、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。 理清文章脉络，简要地复述课文内容。 课前准备 多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。 导入课文，激发阅读兴趣 我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，展开“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。 自己读书，认识课文内容，练习简要讲 讲故事比赛 小组初讲，评出最正确故事选手，参加班级比赛。 商定比赛评论规则。 师生一起议论商定，大体可从以下几方面来评论：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。 小组比赛。 全班比赛，评出优秀小组。拓展阅读，鼓励课外阅读 读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 故事导读：我公民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要介绍大家读的故事，则是讲智慧的农民收服了狡猾残忍的狼。想读一读吗？ 读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之 处。 附故事： 东郭先生和狼 晋国医生赵简子率领众随从到中山去狩猎，途中遇见一只像人同样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立刻拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、一蹶不振，使赵简子特别恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。 这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对歧路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我罹难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我可以活命，今后一定会报恩您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惊慌地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要惹怒权贵？可是墨家兼爱的宗旨不容我不闻不问，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出版简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次