人教统编版八年级语文下册 第1单元 1《社戏》第3课时 教学课件PPT初二公开课.pptxVIP

社 戏 第3课时 统编版·语文·八年级下册 1 上 节课 ， 我 们 分析了 《社戏》 中的人物形象 和重点词句，这节课我 们来品味小说中的童真 童趣和表达方式，体会 作者的思想情感。 感受童真童趣 本文的语言生动、简练、幽默， 处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩 文中相关语句段落，体会作者表 达的情感。 1.总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已 经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们 在戏台下买豆浆喝。 2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到 说不出的大。 突出了“我”欢喜轻快的心情。 与上文的沮丧、失 望形成鲜明对比 3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。 “仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的 想象； “但我却还以为船慢”表明“我”非常 急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么， 只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不 明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 反映了“我”既觉得无趣， 又不甘心就此回去的心理。 真实地写出了“我”的困倦 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容 易犯困，所以台上戏子的形象变得 模糊，这里真切地描写出了儿童看 戏的精神状态。 5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪 花里蹿。 这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群 孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反 映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子 极富浪漫色彩的想象力。 分析表达方式 作者在叙述事件的过程中，融合了描写， 抒情、议论等多种表达方式。以本文所 写的某件事为例，具体分析这些表达方 式各自的作用。 课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥 村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事： 一是“我们鲁镇的习惯” ，二是“我”随母亲来平 桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。 层次非常清楚，语言非常简略。 “但在我是乐土： 因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯 干幽幽南山’了 ”，是充满感情的议论语句，尤其 是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村 的热爱和怀念， 以及对自己在城里读书生活的厌倦。 课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感 觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我” 家送来新豆，并且夸奖“我”有见识， 说明他这 博得他人的夸赞。 最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论， 表达了“我”内心的想法： “我”觉得那夜的豆 好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的 经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起 着点明主旨的作用。 人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想 探究思想情感 《社戏》原文开头部分写的是“我”成年 后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读 这些文字，体会一下，作者通过写不同的 看戏经历，表达了一种怎样的情思? 《社戏》开头部分内容 见《教材帮》《社戏》 一课。 在北京两次看戏的挫败经历，使“我”怀 念小时候在外祖母家乡所看的“社戏” 。 虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如 在眼前。通过“我”在北京看戏和在农村 看社戏两种情景、两种感受的对比，表达 了“我”对家乡民风、民俗的向往， 以及 对家乡、乡民和乡村文化的热爱。 了解民风习俗 学完本课，说一说你了解到的 平桥村的民风民俗? ①平桥村人以种地、打鱼为生，年年要跟赵庄 合作演社戏。 ②这里的人合村都同姓，论行辈，虽为同龄人， 却可能是叔子、太公，但没有根深蒂固的封建 等级观念，没有“犯上”之说。 ③村民相处和睦，纯朴善良，热情好客， “一 家的客，几乎也就是公共的”。 课堂小结 课文主旨 本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们 一起夜航到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年 形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的 美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷， 表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往， 同时流露出对劳动人民的深厚感情。 课堂小结 板书设计 平桥概况——略写 (1—4) 优美的环境 优厚的待遇 有趣的生活 乐在其中 六一公公送豆 怀念那豆那戏 无限怀念 无船出行 夏夜行船 船头看戏 归航偷豆 深夜返回 赵庄看戏——详写 (5—30) 戏后余波——略写 (31—40) 追忆童 年往事 向往美 好生活 戏平豆香 社 戏 多种感官结合描写景物 《社戏》运用多种感官，详写了看戏途中美好的 夜色风光，迷人而带有神秘色彩，令人陶醉。请 你也试着运用多种感官写一个描写景物的片段。 【写法指导】 综合调动视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉等多种感 官描绘景物，能立体地反映景物特征，丰富画面内