同底数幂的乘法教案6人教版优教案.docxVIP

15.1.1同底数幂的乘法 课题15.1.1同底数幂的乘法课时课型新授课 知识目标：（）经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步领会幂的意义； 教（）认识同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题. 学能力目标：在进一步领会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力；学习同底幂乘 目法的运算性质，提高解决问题的能力. 标情感目标：在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，领会学习数学的兴趣，培养学 习数学的信心. 重点 难点 教法 学法 板 书 设 计  同底数幂的乘法运算法例及其应用. 同底数幂的乘法运算法例的灵活运用. 互动探究教学法 自主探究合作沟通 15.1.1同底数幂的乘法 一．同底数幂的乘法法例： 同底数幂相乘，底数不变，指数相加．即·（、都是正整数） 二．例题解说：（由学生板演） 三．小结与作业 教学过程 问题与情景师生互动 活动. 问题：年代，一个国际空间站研究小组发现了太阳系以外的第颗行星，距离地球约光年光年是光经过一年所行的距离，光的速度大概是 ×105km.这颗行星距离地球多远？ ××等于多少呢？ 活动.回首、思考，根据乘方的意义填空，察看计算的结果有什么规律？ 表示的意义是什么？其中、、分别叫做什么？（）×＝； （）×＝； （）2m×＝.  教师给出问题 学生思考并计算得出： ××××× ××（×）× ××××. 学生根据自己的理解独立达成剖析，然后察看结果，发现同底数幂在进行乘法运算时能够转变为指数的加法运算. 引导学生概括同底数幂的乘法法例，表示个相乘，表示个相乘，·表示个相乘再乘以个相乘，即 有( )个相乘，根据乘方的意义可得·. 同底数幂相乘，底数不变，指数相加. （、、都是正整数） 问题与情景师生互动 活. 算下列各式,果用的形式表示 ( )×；( )(－)×(－)； ( )－·；( )(－)(－). 是不是都能利用同底数的乘法的性算呢？ 活. ⑴我国自行研制的“神威”算机的峰运算速度达到每秒次.如果按个速度工作一成天，那么它能运算多少次（果保存个有效数字）？ ⑵算：－－－－－－－－ ⑶想一想：··等于什么？ 活. ．：（）× （ 1）×1 （）×( )×( ) 2 2 ×××× ．小： ．作： 下一内容  学生自主探索( )、( )、( )都能直接用同底数乘法的性——底数不，指数相 加.( )也能用同底数乘法的性，因－·中的－相当于(－)×，也就是－的底数是，的 底数也，只需利用乘法合律即可得出. 教四个学生板演 ( )(－)×(－)(－)(－)； ( )(101)×(101)(101)(101)； ( )－·［(－)×］·(－)［·］－; 2m2m2m2m4m . ( )· 生共同剖析存在的 教出示 学生思考并达成 学生剖析：注意到－·－×·(－)，同理，－，?－，即－·－(－)·.逆用同底数的乘法的运算性将化·. 教引学生行探索，必要行适合的启和提示. 学生：··教巡指 学生极手做 学生本的收 教 后 反 思 生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞,不要去考虑自己能够走多快，只需知道自己在不断努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不该懊悔。失去了，就不该回想。放下该 放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的歇息去持续前行,少壮不努力，老大徒伤悲,每一个人的人生都是不同样的，处同样的位 置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。穷人缺什么：表面缺资本，本质缺野心，脑子缺观点，时机缺认识，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经 验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验,不要抱着过去不放，拒绝新的观点和挑战,每一个人都有退休的一天，但并不是每一个人都能拥有退休后的保障。感觉为 时已晚的时候，恰好是最早的时候,勿将今天之事拖到明日,学习时的苦痛是暂时的，未学到的难过是终生的,学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力,幸福也许不排名次，学习并不是人生的全部。 但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢.