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高职护理专业学生职业精神养成教育的探索与实践 　　[摘要]本课题以延安职业技术学院护理专业学生为例，从人才培养方案设计、日常教育教学管理和顶岗实习管理等方面对高职护理专业学生的职业精神养成教育进行了探索与实践，协同制定了融合职业精神培养的专业人才培养方案和课程体系，实施了围绕职业精神培养的课堂教学改革，建立了渗透职业精神养成教育的日常教学和顶岗实习管理模式，旨在培养高职护理专业学生的职业行为规范、职业道德和职业价值观，增强护生对职业理想、职业使命和职业责任的理解。 　　[关键词]高职院校护理学生职业精神养成教育 　　教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出：“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。”南丁格尔认为：“护理是科学与艺术的结合。”随着医疗保健服务模式的转变和人们健康观念的不断更新，医疗服务机构对护士职业能力和职业精神的要求不断提高。护士的职业精神关系着医疗服务机构服务质量的高低，关系到人民群众的生命安全和健康质量。高职护理作为护理人才的重要培养层次，其职业精神养成教育占据了护理专业教育的重要地位。在高职护理专业学生教育过程中要积极构建职业精神养成教育的有效载体，形成职业精神养成教育的常态化、长效化机制。 　　在人才培养方案中设计职业精神养成教育 　　1.制订融合职业精神培养的专业人才培养方案 　　专业人才培养方案是贯穿高职院校人才培养全过程的重要依据，是组织教育教学过程、监控教育教学质量和评价人才培养质量的纲领性文件。高职院校应组织医疗服务机构专家和学校专业教师广泛、深入地调研医疗服务机构，分析其对护理人员职业素质的岗位需求，从而确定护理专业人才培养目标、培养规格、培养方法、培养活动、培养条件等具体内容。护理专业人才培养目标应明确培养人文关怀的护理理念、爱岗敬业的职业素质、文明礼貌的行为规范、沟通合作的适应能力、承受挫折和压力的能力及身心健康的良好素质。 　　2.构建融合职业精神培养的课程体系 　　课程设置是指为了落实人才培养方案的设计目标，对专业进行教学规划，包括课程类别、课程名称、课程性质、开设学期、学分、周学时、上课周数、授课类型等。课程教学是实施人才培养方案、实现职业教育培养目标的基本途径，是职业教育的主要阵地，应建立公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、顶岗实习等课程体系，将职业精神培养细化到课程总目标和每个章节的教学目标中。在思想道德修养与法律基础、延安精神教育、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论等思修课程的教学中完成思想道德教育的培养目标;在职业生涯规划与就业指导、创新创业教育基础等课程的教学中培养学生的职业理想;在护理礼仪与形体训练、护理人际沟通、护理伦理与法规等课程的教学中培养学生沟通、礼仪、爱岗敬业的职业素养;在体育与健康教学中培育学生健康的体魄。 　　3.围绕职业精神培养，实施课堂教学改革 　　课堂教学是职业精神培养的主渠道和主阵地。要紧紧围绕职业精神培养實施课堂教学改革，既要充分发挥思政课、就业指导课等课程在职业精神培养中的主渠道作用，也要发挥专业理论课和实训课等课程在职业精神培养中的强化作用;将职业规范、职业道德和职业价值观等职业精神元素融于课程教学目标、教学内容、教学过程及评价考核，使学生了解职业精神的基本元素;要提高学生对职业规范、职业道德、职业责任的认识，使其在主动学习职业技能的同时，能深刻理解职业精神的重要意义。 　　高职院校应针对职业精神的抽象性改革课堂教学方法，对培养方式进行深入研究，要赋予职业精神新的表现形式，使之更加形象、生动。要在课程教学中引入行为导向法，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设不同的教学情景，使相对抽象的职业精神更形象地展现，全面促进护生职业精神的养成。应在专业课程教学中大力提倡课程思政，积极运用贴近临床的情景模拟、案例分析等教学手段，营造逼真的职场环境，激发护生的学习兴趣，进而实现培养职业精神的教学目标。在校内实训教学中，应使用与临床接轨的实训设备，融入临床管理理念，让学生融于贴近职业岗位的教学环境，这会对学生职业观的形成产生直接影响。 　　在日常教学管理中渗透职业精神养成教育 　　1.选聘优秀专业教师兼任班主任和辅导员 　　在职业精神的培育过程中，辅导员的作用不可小觑。要培养护生的职业精神，就应选聘一支临床实践经验丰富、职业素养高、热爱学生工作的辅导员队伍。大多数专业教师是双师型教师，有医院实践经验，还熟知护士的基本职责。专业教师担任辅导员不仅能做好学生的思想工作，还能引导学生从更深层