思想政治课教学对幼师生职业价值观的引导分析.docxVIP

思想政治课教学对幼师生职业价值观的引导分析 　　摘要：思想政治教育课是幼儿师范教育学生的重要公共基础课程，在组织教学中，思想政治课教学应当是遵循大纲、尊重课程内容而展开的。在具体教学中，应当依据大纲组织教学、依据课程内容设定课程、对教师行为规范产生约束，以及充分变革当前的幼儿教育组织形式等，全面推动思想政治课的教育工作，以发展完善，为课堂教育工作提供更多的可能性。 　　关键词：思想政治;幼师专业;职业价值观 　　近年来，关于幼儿教育及教师的师德行为等的讨论频频爆发，这不仅对当前的幼儿教育工作从业者提出了质问，也对幼师教育工作提出了质问。在幼师专业组织思想政治课教学中，幼师的职业价值观是渗透于思想政治课程中的，也由此，进一步强化职业价值观引导，深化思想政治课教育工作发展，才能为幼儿教育工作做出坚实的人才储备。 　　一、幼师职业价值观教育的思考 　　彰显思想政治课在幼师中的实践意义，也是关注幼师生职业价值观的意义所在。与各高校、各专业学生相似的，包括幼师生在内的很多学生，对于专业之外的公共基础课注意并不多，甚至认为可有可无、仅仅为了学分而学等。也正因如此，思想政治等必修的公共基础课往往不被关注，也很难有突破发展。在针对幼师的思想政治课教育中，深入挖掘课程对于学生职业价值观的引导分析，真正将思想政治课程中的爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德部分，与当前的思想政治课充分结合，找到在幼师教育工作中的对应点与落脚点，使思想政治不再是书本中必备的考试点，而是能够触动学生内心、具有积极意义的内容，真正对为学生未来的职业产生指导、做出启示的内容。 　　二、思想政治课教学对幼师价值观教育的指导思想 　　（一）紧扣教学大纲 　　2014年，《中等职业学校德育大纲（2014年修订版）》公布，意味着对于职业院校思想政治教育工作也提出了新的要求，也意味着对于职业教育中的思想政治课有更多的关注。在新时期，教学大纲作为知识范围、体系的划定，能够很好地规范教师的教学工作与学校的教学方向等，应当被广泛遵守与认可。尤其是思想政治课程，是培养人、塑造人的思想的课程，更应当严谨、准确。 　　（二）紧扣学生实际 　　培养幼师生具备专业的职业价值观，本身也是一个育人的过程。不同专业都会有不同的专业特色，不同班级也会有不同的班级风格，这些也应当是进行思想政治课教学过程中教师要关注到的。在幼儿师范专业中，学生多数为女生，且心思敏感细腻，因此在对学生进行教育过程中，应当以此为切入点进行思想政治教育工作，与学生进行交流，实现学生中心的教育工作，才能更进一步彰显幼儿教育的个性化，最终实现日常教育工作的发展。紧扣学生实际的教育工作，才更具有积极意义。 　　三、思想政治课在幼职业价值观教育的策略思考 　　（一）注重教师个人素养 　　学高为师，身正为范，对于幼师教育工作的展开，施行教育的工作者本身首先就应当对自己的素质进行约束，在一言一行中影响着学生。前文已述，幼师专业学生多为心思细腻、敏感的女生，因此，在与教师的交流中，也更多的会用自己的感觉去触之学科。在组织教学中，教师不断提升自身的个人素养，包括教学能力，如语言的运用、教学技巧的掌握;个人行为规范，在日常生活中，一言一行、一举一动都有所约束;知识的广度，幼儿教育工作，多数要求教师能歌、能舞、能做手工等，且当前很多幼儿教育机构保育结合，教师要承担对幼儿的教育工作，也正因如此，很多幼儿教师本身就是多面手，而将这些传递给教师的人，更应当有丰富的阅历和扎实的能力。除此之外，幼儿教育本身是一个充满爱的职业，作为师范教育工作，也应当主动将这份爱传递出来。 　　（二）充分激发学生主动性 　　充分激发学生的学习主动性，才能更进一步深化这种职业价值观的个体体验。思想政治课的教学中加强对幼师生的职业价值观引导，应当引导学生主动体验、主动成长，找到职业的自豪感与职业的价值意义。激发学生的主动性，坚持确立以学生为主体的课堂构建，如引导学生在小组讨论中去学习、在自主探究知识中学习、在实践中去探寻实践的意义。充分激发学生的主动性，为学生养成职业自豪感等，才能更进一步的达成发展。职业价值观，不是单纯地说教，而是当幼师生在未来走上讲台的时候，真正渗透于、体现于自身的教育中的，并且在这种教育中去学习与体验，很多时候，这种职业教育在在未来工作中并不能体现出来，但是在某一刻，某一件突发事件的处理中，就彰显出来。在组织教学中，尝试围绕学生中心，通过为学生构建讨论话题、实践项目、参与情境等情况，激发学生的主动性，以达成教学的发展，促成日常教学工作的发展与完善，达成现代教育工作的全面发展，留给学生更多的可能性。 　　（三）引入