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思维导图在教育技术学中教与学的运用 　　摘要：思维导图又叫心智图，作为一种表达发散性思维的有效图形思维工具，能充分调动学习者的能动性和积极性。学生利用思维导图预习，记笔记，复习，能摆脱冗杂的文字;在利用思维导图整合知识点的同时，自主学习和总结归纳的能力也会得到提高。面对教育技术学庞大的知识体系，绘制思维导图的学习方法一定能使相关专业的学生受益匪浅。教师利用思维导图备课，授课，提高教学设计和课堂讲授的效率，教育教学目标的实现也将更加轻松高效。 　　关键词：思维导图xmind教育技术学运用 　　中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-1578（2020）01-0043-02 　　1引言 　　思维导图的创始人是20世纪六十年代的英国学者托尼·博赞（tonybuzan）。他在研究达芬奇和爱因斯坦的手稿时，发现他们的手稿主要由图形图像、文字、符号构成，结合心理学，神经生理学等知识，他发现人的学习效率依靠大脑各个方面的彼此协调工作，所以利用这种人类的自然思维功能他发明出表达发散性思维的信息处理工具——思维导图。 　　2思維导图的使用价值 　　“思维导图是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙”。正如托尼·博赞所说，思维导图需要创建者同时利用左右脑，发现事物之间的内在关系，并对事物发出的信息进行逻辑性地层级和分类组织，确定一个中心主题，然后通过联想通过目录层级的形式不断向四周发散，综合利用图形图像、文字、符号等元素呈现出我们整合的信息集合。通常，思维导图在教与学中的使用价值有以下几个方面： 　　2.1对零碎繁多的知识点进行系统地可视化，提高教师和学生知识接受能力 　　与传统的纯文本相比，思维导图信息承载量更加丰富。思维导图不仅拥有高度概括的词句，而且有图像和符号等元素在视觉上相辅助，再加上每个知识点之间逻辑层级的关系十分明确，知识点的主次和思路也被清晰地展现在学习者面前，这使得使用思维导图学习的效率颇为可观。所以，在处理复杂繁多的信息时，思维导图的使用可以帮助我们化繁为简。以教育技术学学科的影视美学为例，影视美学这门课程需要记忆大量的历史性事件，美学流派和视听语言的知识，学习难度和考试难度都很高，用思维导图进行归纳总结，记忆内容就会轻松许多，如下图所示为部分影视美学知识点的思维导图： 　　2.2提高教师和学生的创新和组织能力，锻炼逻辑思维 　　每个人的思维方式都有所不同，不同的思维必定会催生出不同类型的作品。就像电影学派一样，有的导演喜爱科幻式的超现实主义电影的拍摄，有的导演擅长拍摄纪实性强的现实主义电影。思维导图因为每个人独特的思维，差异的认知和学习习惯的不同而异曲同工。如果说数据结构与算法是对计算机等工科学习的思维训练，那么架构一个思维导图就是对文科学习的思维锻炼。大脑只有不断地使用才会越来越聪明，因此，师生尝试思维导图式的学习与教学是很有必要的。 　　2.3激发教师教学设计和学生自主学习的兴趣，提高课堂效率 　　传统的教学方式大多停留在知识表层，枯燥乏味，机械重复。这正是让学生学习负担沉重、甚至产生厌学心理的原因所在。在这种传统的教学模式下，学生不爱听课，教师也缺乏教学设计和备课的动机。多种元素的思维导图对学生更有冲击力和吸引力，因此，如果学生学会自己去绘制思维导图去学习，将“被动”转变为“主动”，成为学习的主人，将对教师的教学负担也会大大减轻。甚至可以让教师和学生一起绘制思维导图，促进师生之间的团结协作和平等交流，从而达到提高课堂效率的目的。 　　3如何用思维导图解决教育技术学教与学问题 　　虽然教育技术学是教育学分支的二级学科，但它却是一门综合运用性很强的学科，并逐渐偏向于一门理工科。专业横跨了教育、影视传媒、计算机编程方面的知识，所以在该学科教与学中存在着两个客观的问题：一学期里课程内容太多教师讲授不完;学生课程负担重，不能真正掌握一门学科的知识。事实上，即使是教授教育技术学专业的教师，目前还有一部分教师教学方式十分陈旧，他们往往采用填鸭式地读讲义课本和“念ppt”的方法去一股脑地将知识点灌输到学生的大脑中，这样不仅会使学生没有思考的过程还会使他们对这门课丧失学习的兴趣和信心。其实，这些教师利用思维导图稍微改进一下教学方法就会有不一样效果。例如，采用思维导图的方式进行黑板板书，或者在讲授一堂课时在ppt上用思维导图对这堂课进行归纳总结，在讲授一堂课之前利用思维导图展示当堂课程的教学目标和教学要求。当然，更好地方式就是引导学生用思维导图记笔记并定时抽查学生的思维导图笔记，在一堂复习课上师生一起利用思维导图进行总结和回顾。与此同时，教育技术学专业的教师和学生可以将思维导图运用到微课，慕课和翻