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开放法学远程教育多元互动型教学模式解析 　　摘要：针对开放法学远程教育专业的学生特点进行分析，突出表现在学习内容实用性，应试心理强烈性及学习思维局限性等方面。结合开放法学远程教育的内容，提出多元互动型教学模式，转变传统单一的教学方法，提升法学专业学生的知识掌握与运用能力。 　　关键词：开放法学;远程教育;多元互动型教学模式 　　法学专业为实践性较强的学科，远程教育主要是通过多媒体视频的方式予以呈现。在网络互动、网上咨询等方式下，完成课程指导活动。远程教育模式能够满足学生多样化的学习需求，符合学生的学习时间要求，但是很多学生存在着实践能力难以达到社会要求等方面问题，影响着开放法学远程教育的整体效果。文章将结合开放法学远程教育的现状进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。 　　一、开放法学远程教育专业学生的特点分析 　　（1）学习内容实用性。开放法学远程教育专业的学生因为自身原因，多比较追求所学习的知识的“现学现用”，希望自身所学习的知识与其自身需求、职业工作等密切相关，对抽象性的内容学习兴趣不大，对与自身职业相关的内容比较感兴趣。 　　（2）应试心理强烈性。一些法学远程教育专业的学生，多为了“一纸文凭”而学习，并不关注自身所学习的知识情况、掌握深度等，其“应试心理”特点比较突出，所学习的知识多与其考试内容相关，比较关注成绩。 　　（3）学习思维局限性。基于开放法学专业学生的心理特点而言，多数学生存在着自尊心较强，但是学习的持续性较差等问题。学生将所学习的法学知识视为快速提升自身實践能力的方法，希望所学习的知识能够快速转变为工作能力。但是很多开放法学远程教育专业的学生，其思维具有局限性特点，学习的时间较长，思考的能力较差，影响其实践应用能力。 　　二、开放法学远程教育多元互动型教学模式 　　（1）优化课程设计，合理配置资源。根据国家的要求，远程教育当以在职人员的继续教育为主，为在职人员知识的更新、技能的强化及服务意识的提升奠定良好基础，表明在现代开放远程法学教育专业中，需要立足于法律实务，力争培养更多的优秀法律应用型人才。在开放法学远程教育中，需要关注学生的理论知识掌握情况、职业素养及实践能力等，结合国家对法学专业人才培养的目标，合理设计课程内容，突出学生的综合知识应用能力。开放法学远程教育当重点开发社会需求与学生个体发展的课程内容，拓展教学内容，关注学生的知识应用能力。 　　开放法学远程教育需要优化配置教学资源，在传统教学模式的基础上，加强各个专业之间的学术融合，将更多优秀的课件资源融入其中。同时，还可以加强校际同专业之间的学术交流，在教学机构与实际工作部门合作，跨专业学术合作等方式下，提升学生的整体学习能力。 　　（2）模拟法庭情境，增强实践能力。法学专业为实践性特点突出的学科，在远程法学专业教育期间，可以通过模拟法庭的方式，创设教学情境，引导学生参与其中，将所学习的理论知识与实践内容相互融合，进而达到事半功倍的教学效果。 　　现代开放远程教育能够将网络和多媒体技术融合，转变传统课堂教学中的封闭式特征，有助于创设虚拟的法庭情境，在逼真的环境下引导学生学习、引导学生思考。网络虚拟的法庭环境也能够帮助学生形成镇静的思维特点，在当时的场景中认真思考，增强学生的突发问题处理能力。 　　网络虚拟法庭能够根据学生的学习情境，设计不同的模块、不同的身份或者是不同的案件，教师可以对学生在网络实践环境下的学习情境进行跟踪与指导。在网络虚拟实践完成后，组织学生一同参与到分析和讨论中，进一步形成书面材料。结合学生在网络模拟法庭中的表现进行公证评价，给出合理的评价分数。开放远程教育中的法学专业网络教学，能够提升学生的实践水平，其教学内容丰富，操作方式便利，且能够结合课程教学的内容，学生在虚拟法庭中的表现随时予以调整，对开放远程法学专业学生知识的学习及发展能够产生重要影响，为提升法学专业课程教学质量的有效途径。 　　（3）引入法律案例，支持法律援助。开放远程法学专业教学指导中，可以通过引入法律案例的方式，使理论知识与实践活动能够有效融合，提升学生对相关法学知识的理解能力、掌握能力，使学生能够认真的分析问题、处理问题。在案例分析、案例讨论及案例解答的过程中，能够增加学生之间的互动。教师需要合理选择案例，准确表达案例背景，引导法学专业的学生结合具体的案例，分析其有效的处理方法。 　　法律援助主要是在教师的指导下，为个体当事人或者是弱势群体提供法律专业帮助，在社会实践的过程中，学习到更多的法律事务处理方法，强化自身的法律知识掌握程度。法律援助为开放远程法学教育内容拓展，走出课堂的有效方式，能够将学习的知识应用到社会实践中，应用自身