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农村小学科学实验教学现状及措施分析 　　摘要：本文探究了农村小学科学实验教学现状及改善措施，旨在提高教师教学现状及学生实践创新能力。以期促进农村小学更加注重培养学生实际动手能力、思维能力及创新能力。 　　关键词：农村小学；科学实验教学；现状及措施 　　一、农村小学科学实验教学的现状分析 　　1.无助于提高学习积极性 　　在农村小学实验教学中，教师主要使用“填鸭式”教学方法，利用黑板进行教学，学生对于知识是被动地吸收，不能满足学生对科学知识的理解，这种授课方法并不符合实验教学对人才培养的要求。不能够刺激学生的感官体验，激发学生的学习热情。 　　2.无助于培养综合能力素质 　　目前很多农村小学的实验教学并不强调双边互动教学，也没有强调师生之间的平等关系，更缺乏理论与实践相结合的意识，这样的教学思路使得学生学习中获取知识的新方法较为欠缺，学生的创新创造能力不足，学生在科学实验上独立自主能力不强。 　　二、农村小学科学实验教学的问题 　　1.教学资源不足 　　实验教学中硬件存在问题，主要表现在两方面； 　　（1）实验室及实验活动场地不足。大多数学校在经过薄改项目建设之后，都已经配备了完善的科学实验室，但是，也存在一些学校由于资金不足等原因，小学科学教学中有许多课程需要在实验室中开展教学，如物质世界、地球宇宙等，但是大多农村学校并没有建设这样的实践活动场地，教学效率也就不能有效提高。 　　（2）实验仪器存在不足。在农村小学中，出现实验器材不足情况，学校并没有根据新教材内容进行实验仪器的配置，仍然使用老教材配套的实验仪器，不相符的实验仪器造成了仪器利用率低下等现象。另外，就是实验仪器资金投入有限，数量并没有达到要求，让学生不能进行分组实验，购买与配置的仪器质量也较差，对于经常消耗的仪器及药品也不能及时补充。 　　2.欠缺师资教学 　　（1）教师专业性较差 　　农村小学科学教师整体专业素养较差，对于科学理论认知不足，缺少经验，有的教师不了解教材中的实验分类，有的教师不懂得科学道理，对于实验器材及实验步骤也并不了解，实验教学没有前期准备，可能出现的实验失误认知不足。 　　（2）教学手段单一 　　在实际科学实验教学中，大多数教师人为实验过程太过繁琐，使用一言堂的教学方式，将实验顺序单一的讲解出来，从而让学生在经过实验教学之后，也并不能根据课堂内容了解相关科学规律。教师只是照本宣科的进行讲解，缺少与学生的互动，让学生对科学实验课程兴趣降低，产生厌烦心理。 　　3.认识程度不足 　　（1）领导认识不足 　　教学的实施需要得到领导的认同，但是，有些农村小学的领导认为小学科学实验课程并不重要，学校并没有正规开设这一课程，教师聘用也不上心。尽管有的教师在实验教学的一线位置，在教学中尽心尽力，尝试多种教学方法，但是领导的不重视，让教师觉得自身在费力不讨好，在评职称的过程中，也不能享受与班主任等主课教师相同待遇，从而影响了科学实验教学的进一步提升。 　　（2）教师认识不足 　　我国教学以往主要以应试教育为主，受到这一体制的影响，农村小学更加注重语文等主科教学的发展，对于体育、科学、音乐等教学并不重视。农村小学的教学之中，学校和授课教师也更加注重主科教学，侧重点在于学生的考试成绩，让科学实验课程教学使用背送等方法，让学生将实验结果背诵下来，对于科学实验过程操作直接忽视，让学生动手实践能力不能有效提高。 　　三、农村小学科学实验教学的策略 　　1.整合教学资源 　　在面对实验仪器不足的情况时，一方面需要加大对实验仪器资金投入，利用专项资金改善现有的仪器不足情况，根据新课改教学要求建设实验室、实践场地等，及时补充消耗的仪器与药品，并杜绝在实验室中出现不合格的仪器。另一方面，需要提高仪器使用效率，避免出现实验器材成为参观样品的情况。因此，学校需要简化实验室及实验仪器使用申请程序，让教师学生能够及时使用，并且加强对实验室的管理，面对教师学生全天开放，若是条件允许，还可以在普通教室中配置现代化实验用具、电子白板等设备，实现现代化教学。 　　2.提升教师整体素质 　　（1）合理配置教师数量 　　对于农村小学科学实验课程的教师数量，各地教育主管部门应当重视起来，下发相关的政策和通知，各个小学应当按照“政策通知”要求，与学校实际情况相结合，建立完善的教研队伍。只有小学科学课程中有一只专业的科学教师团队，才能提高科学实践课程的教学效果。学校需要首先考虑科学实验教师配置人员数量的问题，让理化生等专业教师发挥学科特长，建立科学实验教研组，起到带头作用，并建立教师