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通过信息技术应用提高初中数学教学效果 　　摘要教育教学必须适应新的形势，更新观念，改革创新。因此，作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。 　　关键词信息技术初中数学 　　中图分类号：g622文献标识码：a 　　1信息技术能够激发学生兴趣 　　人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。 　　初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。 　　2借助信息技术发散学生的数学思维 　　信息技术与数学课程整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。 　　数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、探究去思考数学、学习数学。以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。 　　3信息技术能够培养学生的创新意识 　　此外，教师在初中数学教学中运用信息技术还能够培养学生的创新意识。在现代教学中，教师需要迎合新课程改革标准，需要在完成教学任务的同时培养学生的创新能力，信息技术为教学改革提供了有力支撑。在学习了平面几何以及基本的立体几何之后，教师可以运用信息技术给学生展示图形的不同方面。教师也可以利用信息技术给学生收集不同的解题方案。这就是在运用信息技术进行一题多解训练，引导学生多角度的思考和解决问题，以此达到培养学生创新能力的目的。 　　4利用信息技术不断培养学生的自主探究能力 　　传统教学方式下，都是教师直接对学生讲解问题的答案，在讲解的过程中，也没有给学生足够的自主思考时间，久而久之，学生便会对老师产生依赖，在以后的日子里，学生有了问题就会问老师，这不利于培养学生的自主探究能力，为解决这些问题，老师可以在课堂上充分利用信息技术，以培养学生的自主探究能力。比如，教师在讲授“中心对称”这部分知识时，就可以给学生设计一些课后作业，让学生在课后去完成，然后下一节课再利用信息技术对学生进行讲解。众所周知，不同的學生针对同一道题可能会形成不同的解法，教师要做的就是利用信息技术将这些不同的解题方法分析出来，让所有的学生都能够去分析、去利用，真正意义上做到举一反三。 　　5注重多媒体的使用方式，合理运用多媒体教学 　　信息技术的介入应体现一种新的教育观念，而不只是教学内容数量上的增多，手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人。教师不仅是知识的传授者，还应是知识发生、发展的播种者及浇灌者，更应是学生处事的模范。灵活的应变能力，严谨的求学态度，严密的逻辑思维，这些都要靠师生之间的心灵感应，靠教师以自身的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情感互融，来调动学生积极参与。我们不应让“人机对话”取代人与人之间的情感交流，否则，现代媒体成了教学机器，教师成了键盘手。这样的课堂教学结构模式是极不利于学生形成健全人格，发展个性。 　　随着多媒体教学在初中数学教学中的普遍应用，教师在教学过程中普遍存在以下两个问题：一是过分夸大多媒体在教学中的重要作用.其实有的课程是不需要多媒体参与的，这种多媒体教学的过分运用极易造成学生课堂学习的注意力不集中，对课堂学习效率造成不利影响，二是过分弱化信息技术在课堂教学中的重要作用，认为它会造成学生注意力的分散，浪费课堂教学时间，却忽视了数学教学的抽象性.而多媒体教学在有些方面可以很好地将抽象思维具体化，促进学生理解.因