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衣食梁学校指导青年老师纪录表 指导老师姓名 胡亚梅 被指导老师姓名 党佳楠 指 导 时 间 2022年9月7日 指导地点 办公室 内 容 课堂教学提问技能。课堂提问作为老师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一，课堂提问设计胜利与否，从某种程度上来说，直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发同学思维，提高同学爱好，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见 一、问题表面化、简洁化，缺少思索价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，到处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。 二、 问题随便性，问题末经细心支配，随便发问，问题没价值，缺乏科学依据与科学设计，表面上启发同学思索，实则缺乏针对性，收效甚微。 三、问题形式单一化和老师点评简洁化，课堂教学基本是老师问同学答，老师对同学回答评价不到位，同学学习缺乏制造性。 备注 衣食梁学校指导青年老师纪录表 指导老师姓名 胡亚梅 被指导老师姓名 陈芳芳 指 导 时 间 2022年9月25 指导地点 办公室 内 容 同学合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，是同学在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中，同学不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参加、学会倾听、学会敬重他人。 存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见 小组安排不够合理。没按同学差异进行组合，而是让前后桌的同学组成一组。消失乱吵闹或缄默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的同学简洁受到冷落。 缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不亲密，协作不默契，只留于形式。 汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内全部成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。 备注任 意 见 主任签字： 年 月 日 领 导 意 见 领导签字： 年 月 日 衣食梁学校指导青年老师纪录表 指导老师姓名 胡亚梅 被指导老师姓名 陈娜妮 指 导 时 间 2022年12月5日 指导地点 办公室 内 容 怎样备课。方法上多管齐下，采纳深专教材，采用好网络资源，结合班级实际状况。每周听课一节的方式，了解备课状况，针对课堂教学了解备课状况，提出建议，共同进步，对作业设计和课外辅导进行指导，并采用课余时间与他共同学习教学工作理论和阅历材料。 存 在 问 题 、 不 足 及 改 进 意 见 一、对教材专研不够透，重点不突出，难点没突破。对同学学习状况了解不够透彻，缺少引导同学解决问题的方法，重老师的主导作用，轻同学的主体地位，老师讲得过多，同学活动较少，应转变老师的角色行为，努力使自己成为同学自主探究合作学习的组织者、引导者、关心者，为同学学问与力量的生成搭建平台，切实提高课堂教学实效。 二、在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将教学学问、时间、导课及各环节之间的连接语言进行科学设计，还要设计和预设好老师活动和同学活动。教案中肯定要体现教学目标明确、详细，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程中可能会生成的学问或教学情境。 三、教学板书要细心设计，学问点全、重点突出、赋有共性、印象深刻，起画龙点睛的作用。 备注 衣食梁学校指导青年老师纪录表 指导老师姓名 胡亚梅 被指导老师姓名 党佳楠 指 导 时 间 2022年3月9日 指导地点 办公室 内 容 1.培育激发同学的学习动机是素养训练的需要。 在目前的学校中，部分同学缺乏学习的责任感和主动性，学习行为非常消极，严峻影响素养训练的实施，培育同学的学习动机就是要促进同学将训练的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参加，主动内化的境界。 2.培育激发同学的学习动机是提高教学效果的要求。 传统的教学观念只留意同学听，老师讲，对同学动机无从讨论，所以产生同学厌学的不良后果，留意对同学学习动机的培育就是为了转变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。 3.培育激发同学的学习动机是进展同学主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我进展，自我探究，自我掌握力量的进展，因此，培育激发同学的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。 指 导 成 效 通过指导使被指导者熟识到对同学动机的培育是提高教学质量的重要因素，也是训练的一贯追求，优秀老师课堂教学必需激发同学