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参与式教学与高校就业创业教育课的适应性研究 　　本文为河北省教育厅2018-2019年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目《参与式教学在大学生职业发展与创新创业教育课中的应用研究》（编号：2018gjjg396）项目负责人：徐玲 　　【摘要】参与式教学改变传统的灌输式“以教师为主导，以学生为主体”教学模式，具有教学场所开放性、教学形式多样性、教学过程交互性、教学氛围感染性、教学评价的多维性等特点。同时具有侧重实践，行而致知;尊重差异，各美其美;集思广益，群策群力的优势。它适应高校就业创业教育课的课程目标和课程属性，有助于发挥学生主体作用，增强就业创业教育课程的实效性和吸引力。 　　【关键词】高校;就业创业教育;课程;参与式教学;优势;作用 　　高校就业创业教育关系人才供给侧结构改革、关系就业质量与社会稳定、关系人才强国和创新驱动发展，因此国家对此非常重视。教育部发布《大学生职业发展与就业指导课程要求》，将就业指导课程列入就业“一把手”工程，列入高校必修课;十八大以来，党和国家对创新创业人才培养愈发重视，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出要“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”。经过多年的努力推进，我国就业创业教育取得长足进步，在重视度、覆盖面和影响力上均有积极发展，但受传统教学模式影响，就业创业课程教学方法单调，针对性与实效性不强的问题仍然突出。笔者认为改革高校就业创业教育的教学方法是推进课程实效性、实现课程目标的必要举措，也是其本身创新属性的应有之义。参与式教学适应高校就业创业课的课程属性，符合当代大学生的成长规律和学情特点，有助于增强就业创业教育课程的实效性、针对性和吸引力、感染力。 　　一、参与式教学的内涵与特点 　　1、参与式教学的内涵 　　参与式教学是以学生为主体、教师为主导，在开放化的场所或氛围下，教师充分运用灵活多样、互动合作的教学手段，鼓励引导学生积极参与教学过程，学生最终通过自我探索建构属于自己的知识系统或技能体系，并倡导学生将所学应用于实践的教学理念与形式。 　　参与式教学方法归纳为示范和指导练习、课堂讨论、小组活动、画图填表、问卷测试、头脑风暴、案例分析、角色扮演、游戏和模拟教学、辩论、讲故事、路演、访谈等。 　　2、参与式教学的特点 　　参与式教学不同于传统的教学方法，突破了传统的“以教师为中心、以教室为边界、以教材为本本”的教学模式，有以下特点： 　　一是学生主体性。参与式教学变传统的“老师带着知识灌注学生的脑海”为“老师引导学生遨游知识的学海”，變学生被动接受为主动探索，唤醒学生的主体意识、参与意识，让学生参与到教学过程中来并成为学习主体。 　　二是教师主导性。学生成为主体，并不意味着教师的放松和轻松，更不意味着教师作用的削弱。相反参与式教学对教师的全局能力和临场能力提出更高要求。教师要围绕教学目标确定课程的开展主题、把握课程的正确走向、研究课程的教学设计、做好课程的开题引导、营造课程的探索氛围、调动学生的参与兴致、明确课程的纪律边界、处置课堂的随机状况、参与课程的交互反馈、推进学生的活动进度、兼顾差异化的生情、促进参与性向实效性的转化、确保课程顺利收尾。 　　三是教学场所开放性。这一方面表现在场所空间开放性，参与式教学的场所不局限于教室，根据活动需要可以突破传统课堂的空间边界，拓展到室外甚至校外;另一方面表现在教室布置开放性，课桌非固定化，根据每节课程设计可以灵活移动，适应课堂活动可独立、可成对、可结组的需要。 　　四是教学形式多样性。除了教师“一对全体”的讲授式，参与形式灵活多样，可以是学生个体的实践与展示，可以是学生结对的交流与互鉴，可以是分组团队的探讨和协作，也可以是班级全体的参与和共建。 　　五是教学过程交互性。既有教师和学生之间疑问和解惑、调查和反馈、展示和评价;也有同学之间的交流和建议、竞争与合作;还有师生与外来嘉宾、参访对象的交流与学习。 　　六是教学氛围感染性。参与式教学要想达到教学效果，营造氛围很重要。氛围要民主，让学生能参与、敢参与。氛围要适应，自我内省探索时可以严肃安静;交流互动时可以活泼热烈。总之营造氛围感染每一位同学参与其中、投入其中。 　　七是教学评价的多维性。对于学生的学习结果采取过程评价和结果评价相结合，横向比较评价与纵向比较评价相结合的评价方法。淡化分数，关注成长;淡化标准答案，鼓励创新思维。 　　二、参与式教学与高校就业创业教育课程的适应性 　　1、参与式教学适应高校就业创业教育课的课程目标 　　高校就业创业教育课包含自我认知、职业认知、生涯规划