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高职院校教师发展中心构建的路径探析 　　摘要：落实“人才强国”基本国策的前提是要先实现人才强校，要得到强大师资力量的有效途径之一，便是建成专业化程度高、功能齐全的“教师发展中心”，搭建高职教师风格多样化、个性化的职业发展平台。因此，文章拟以高职院校教师发展中心的现状为切入点，进而深入剖析其发展的必要性，并为其发展壮大提供一些不太成熟的建议，仅此希望能为高职院校教师发展中心的构建工作提供一些有益的借鉴。 　　关键词：高职院校；教师发展中心；现状；路径探析 　　为积极响应2011年教育部高等教育司在《高等学校本科教学产量与教学改革工程的意见》及相关文件中提出的号召，我国各省市高校积极借鉴国内外成功案例，接连建设起自己本校的教师发展中心。这一举措，不仅致力于为高职院校发展注入更多鲜活源动力，为高职教师提供自由创新、多元发展的平台，更加是要为国家培养出更多基础扎实，品学兼优的全方位人才，为中国特色社会主义现代化建设储备有生力量。但为防止混淆，还需再提一句，本文中所提及的教师发展中心是指各高职院校为促进本校教师创新进步，提高专业素质和教学质量，而建设的有针对性发展目标的组织机构，而并不是各级教育管理部门所主持建立的以整顿管理为主要目标的机构。以下，就让我们具体从高职院校教师发展中心的几个探究热点出发，具体探究其发展路径。 　　一、高职院校教师发展中心的现状 　　高职院校教师发展中心是近几年来国家、教育部、各高校所重点关注的建设项目，因此也备受社会瞩目。其建设发展无疑会给我们带来许多福祉，首先是国家会输入更多更优秀的人才储备；其次是各高校会收获更加强厚的师资力量和生源；再有高职学生也可得到相较之前更加专业的学习机会，可谓一举多得。但任何事物的发展都不会是一帆风顺的，尤其是高职院校教师发展中心这样存在时间尚短，经验尚且不足的组织机构，发展过程中必定会遭遇种种困境，以下就让我们来具体分析一下高职院校教师发展中心的顺境与逆境： 　　（一）国家、各高校大力支持建设，前景一片光明 　　师资力量的壮大是高等教育发展至关重要的一环，自国务院、教育部出台相关文件以来，国家又在之后相继多次颁发文件强调师资队伍的建设与发展壮大的重要性，把教师队伍的建设工作放到了越来越重要的位置上。国家和社会的关注与支持必定会影响到各高校，于是2011年大批国内高校陆续开始整合相关机构，如北京理工大学建成了教学促进与教师发展中心，暨南大学、上海交通大学等也都先后组织了教师发展中心；随后至2012年，教育部下达了建设“国家及教师教学发展示范中心”的倡议，于是在这一年，包括清华大学、厦门大学等30余所高校的教师教学发展示范中心建成。同时，伴随着一批又一批本科院校教师发展中心欣欣向荣的势头，部分高职院校也纷纷成立起自己本校的教师发展中心，以求时刻紧跟国家教育的滚滚浪潮。我们相信，在这众多力量的支持之下，高职院校教师发展中心必定也会如本科院校教师发展中心一般蒸蒸日上、发展壮大。 　　（二）新型组织发展道路上的阻碍与困境 　　以上已经提及，教师发展中心在中国发展起来的时间并不算早，而且首先是在各本科高校中施行，如今在本科高校中尚且不能说是有经验，在高职院校的发展中也就更显“年轻”。年轻有年轻的好处，蓬勃朝气，欣欣向荣；但年轻也有经验不足，容易走上弯路。那么“年轻”的高职院校教师发展中心正面临着一些怎样的困境呢？ 　　首先，是成为高职院校的教师并不像本科高校的教师那么“难”，也即是入行的门槛不高。根据相关规定，博士生在参与高校教师资格认定时有权免除教学能力测试及普通话水平测试，这其实就会给其他非博士的考生一种无形的心理压力，一种不看能力，“学历至上”的不公平感，表现出这种认定机制对教学能力的相对忽视，使高职教师的准入门槛相对降低，产生一种“我一开始就比不上别人”的挫败感，自然也就不会对自己有多高的心理预期，在从事教学时很可能就会因缺乏热情而懈怠。 　　其次，教师在进入高校后，缺乏专业的训练和规划指导，就仓促走上讲台。这样的情况是由于当今高校教师队伍普遍学历成一个逐步提升的态势，研究生、博士群体渐渐占据了主流，冲击着之前的教师构成，这就导致“助教”制度渐渐消亡，职业高校新入职的教师往往不经过渡，就要将学校繁重的教学任务负于肩上，因而缺少适应转换期的高职院校教师往往不能达到理想的教学预期。 　　二、高职院校教师发展中心构建的路径探析 　　（一）重视职业素养，重点发扬风格 　　高职院校教师发展中心的构建中要重视以教师群体为中心，完善各项职能，实现最优配置：首先，要创新教师培养体制，要着重每位高职教师的入职培训，尽可能多的实施激励政策，做到尊重每位教师在教学上的不同风格，把握优势，重点