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注入活水 导出精彩 注入活水导出精彩 　　摘要：在开展初中英语教学时，为了能够帮助学生更好地学习英语、提升学习水平，很多教师针对英语教学的导入环节做了大量的文章。旨在摒弃传统教学的枯燥乏味，创新方式方法，让导入环节更为合理有效，且能够激发学生的学习兴趣，不断地促进学生对英语建立情感上的认知，调动学生学习积极性，发挥个人的主体性;使学生快速有效地进入到教学氛围之中，获取知识，提高英语语言的学习能力和运用水平，从而有效促进教学质量的提高。 　　关键词：初中英语;课堂导入;方法探究 　　中圖分类号：g633.41文献标识码：a收稿日期：2019-05-07文章编号：1674-120x（2019）33-0095-02 　　在开展初中英语教学时，为了能够帮助学生更好地学习英语、提升学习水平，很多教师针对英语教学的导入环节做了大量的文章，尤其是不放过任何一个教学环节，力求做到新颖、有趣，以吸引学生的注意力。导入环节作为教学的首要环节，实际上承担着承上启下的衔接作用，教师在导入环节需要避免走入偏离重点、生搬硬套、时间过长的误区，应通过精研教材、精研学生认知水平，让导入环节更为合理有效。只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，链接已有的相关英语知识，让学生有话题、有思考、有想法。不断地促进学生对英语建立情感上的认知，调动学生学习积极性，发挥个人的主体性，使学生快速有效地进入到教学氛围之中，获取新知识、新内容，以提高英语语言的学习能力和运用水平，从而有效促进教学质量的提高。 　　一、初中英语课堂导入的成功设计 　　导入是否有效，要看导入内容能否吸引学生注意力，激发学生的兴趣，能让学生很自然地投入和参与到教学中，发挥自己的自主学习能力，并乐于用所学英语与教师、同学进行交流。学生学习的情绪和状态都能够调整到最佳状态，这才能够符合新课改所要求的导入目的——学生已有相关背景知识被激活，必要的、新的背景知识获得自然补充，学生受启发后对有关话题能进行思考。导入环节为学生归纳、总结已有语言知识以及学习新内容、新知识做好铺垫。可见，导入环节的有效设计非常重要，教师在设计这一环节时，需要考虑到以下几个因素。 　　（一）导入材料具有趣味性，激发学生学习兴趣 　　导入环节应该能够体现生动与新鲜，让初中生有耳目一新的新奇感觉，同时还有似曾相识的知识复现感觉。通过对学生的心理特点、认识需求、教学内容、教学目标以及目的乃至整个班级学习英语的风气等的充分了解与把握，教师充分挖掘所教内容的趣味性和重要意义，多渠道撷取相关所需素材，设计导入环节，从而不断拓宽教学思路。教学态度既严谨又不失热情，从而展现个人教学魅力，感染和带动学生，激发学生学习兴趣。 　　（二）导入过程具有导向性，自然而然学习内容 　　导入环节的设计重在有目的的“导”。教师所设计的导入环节，就是借助一定的方法将学生带入一个与教学任务、内容相适应的理想境界中，导向性非常明显。教师把学生的注意力引入到指定教学任务与程序中，新内容的教学实现了自然过渡，并且还能够创造融洽的教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生自然而然进入到最佳的学习状态，为达到预期的教学效果奠定了良好基础。 　　（三）导入内容具有刺激性，启发学生积极思维 　　不少教学实践表明，有效的导人能先声夺人、渲染情境、启迪智慧。导入设计要遵循新颖别致、刺激性的原则。教师结合教学内容以及学生的认知特点，选取富有教育意义的现实材料，调动学生各种感官，让学生对即将开始的教学内容产生求知欲和好奇心，从而呈现渴望学习的心理状态。 　　（四）导入语言准确，导入内容精彩 　　导入语言要准确精练，起到画龙点睛的作用。教师设计的导入语要言简意赅，导入讲解要展现精彩，教师需要抓住关键，着力发挥个性优势，生动形象地表达思想感情。导入的内容要精准，要能进一步启发学生的形象思维。同时，教师在设计导入环节时，需要具有新思想、新创意、新形式，让导语更有新鲜感，促使学生振奋精神，激发情趣。总之，英语课堂的导入要起到凝聚、激发、铺垫等作用。 　　二、导入环节中具体方法的运用探究 　　（一）情境导入，渲染氛围 　　初中生喜欢听有趣的故事，在英语课堂上，教师将故事情境教学法融入导入环节，整个课堂趣味横生。例如，在教学八年级下册unit5whatwereyoudoingwhentherainstormcame？一课时，教师通过讲故事和呈现下暴雨时的ppt形式，围绕授课内容创设了一个下大雨的真实情境，教师在讲述了自身在这场大雨来时进行的活动中运用到了语法——一般过去时和过去进行时，并且联系上周末下暴雨的真实情况，向学生提出“wherewereyou/what