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基于核心素养的高中地理教学刍探 　　摘要：高中地理的课堂教学要围绕核心素养的培养，从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力方面积极创新教学途径。教师应当通过多种多样的课堂形式，全面提升学生解读地图的能力，运用生活化的课堂教学培养学生的地理探索能力，结合多媒体教学培养学生地理空间思维，注重问题引导以培养学生综合思维。 　　关键词：高中地理;核心素养;人地协调观;地图解读;空间思维 　　中图分类号：g633.55文献标志码：a文章编号：1008-3561（2020）10-0114-02 　　核心素养涉及文化基础、自主发展和社会参与三个方面，这三方面的内容在不同的学科有着不一样的具体体现。在新课程改革的背景之下，高中地理学科教学要重视培养学生学科核心素养，全面提升学生的核心素养有助于提升教学质量，有助于学生的成长成才。围绕高中地理核心素养的培养，教师能够帮助学生从现实地理环境出发，从理论和实践两个层面去探查地理的奥秘和自然发展规律。同时，通过对核心素养的全方位解读，教师能够明确教学重点，能够通过清晰的教学目标和多样化的教学手段来打造一个焕然一新的课堂，给学生提供更加高效、舒适的教学环境，从而通过互动、民主的教学氛围来全面提升学生的核心素养。 　　一、高中地理核心素养的具体内容及价值 　　基于学生的核心素养要求，高中地理学科也根据学科特点提出了自身的核心素养。地理核心素养体现了地理学科的育人观念，由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力组成，这些地理核心素养充分体现了文化基础、自主发展和社会参与三个方面的内容。 　　人地协调观即指学生在人类和地理环境的认识中具有正确的价值观，对于人口、资源和环境的发展问题进行完整认识，并且通过自身的学习解决好人地关系问题。综合思维指的是培养学生运用综合性方法与思维，将人类生存的地理环境看成一个有机的综合体，帮助学生全面、系统而动态地认知地理环境。而培养学生的区域认知能力是指培养学生对空间和区域的认识方法和认知能力，通过将复杂的地理环境按照不同地貌、不同功能进行区域划分，帮助学生从区域的角度认识地理环境以及与人类活动的关系。最后，地理实践力是指学生在实际考察地理环境中的品质与能力，开展户外调查、社会实践研究是地理学习中重要的学习方式之一。 　　这四项基本的地理核心素养之间相互联系，引导学生树立正确的人口、资源、环境和发展的观念，通过综合性和區域性的思考充分展现出地理的文化内涵，体现对学生自由发展的支持以及对培养学生社会参与感和认同感的促进作用，其与教育部提出的基本核心素养相辅相成，对促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。 　　二、高中地理学科核心素养背景下的教学探索 　　1.全面提升学生解读地图的能力 　　学生的核心素养并非与生俱来，需要经过长期的教育与培养才能形成，而课堂是主要的培养阵地。因此，针对学生核心素养的培养，教师应结合具体教学实践进行大胆创新。对于学生地理知识素养和学习技能的培养，教师可以通过培养学生解读地图的能力加强学生对地理知识的理解，从而强化人地协调观，准确捕捉人地关系。例如，在对农业地域的形成与发展进行教学时，针对各个地区的农业种类因当地地形与气候而不同的状况，教师可以通过地图板块直观地将各个地区的环境特点进行划分，加深学生的理解和记忆。另外，教师还可以让学生制作简易版的世界地图拼图和中国地图拼图，让学生在游戏中加深对地图的理解和掌握，从而巩固相关的地理概念。 　　2.运用生活化的课堂教学培养学生的地理探索能力 　　高中地理课堂的授课内容与方式相较于初中更具开放性与实践性，这与学生的成长密不可分，教师应当根据学生的特质进行有针对性的学科核心素养的培养。通过生活化的课堂教学，教师能够加深学生对地理环境和生活联系的认识，借助生活化元素的融入可以创设更多的教学形式，这对促进学生的观察能力、自主探索能力和实践创新能力提升都有重要作用。例如，在教学“水资源的合理运用”这一内容时，教师可以利用多媒体播放视频资料，展示世界各地对水的使用情况以及水资源的分布情况，或者通过图片和新闻报道等让学生切身体会到水资源的短缺对人类生活和植物生长带来的影响。这样就能让学生树立对水资源的保护意识，引导学生思考水资源合理运用的各种方案。同时，教师还可以让学生了解生活中水资源的运用，从自身生活经验出发进行自主探索，从而正确认识水资源的作用。 　　3.结合多媒体教学培养学生地理空间思维 　　地理学科的学习有很强的现实联系性，而书面形式往往不能完美地展现地理学科知识的全貌和特点，因此教师可以借助多媒体的优势全方位地立体展示地理知识。通过高效准确地剖析地理环境，教师可以帮助学生快速建立地理学习模