有效预习课题研究.docxVIP

通过有效预习，优化课堂教学课改实施方案 （征求意见稿） 一、 课题提出背景： 美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 就是说习惯是可以决定一个人的命运。良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长，但好的习惯需要一个引导养成的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。然而我校学生受家庭背景、学习习惯的影响，许多学生不进行预习，不会预习。一些教师也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一课第 32 至 33 页。”一句话下去，学生随便地打开书看一看， 走马观花，预习完毕。这样的预习对学习新课效果不大，所以学生有效预习习惯和能力的培养，需要引起我们的重视。 我校课堂教学中，以教师讲授为主现象依然比较严重，一些课堂中虽然也设计小组讨论、课堂展示等环节，但“假讨论”、“展示准备不充分”等现象不同程度的存在。学生不会讨论、不敢展示等问题，反思其原因，除了我们教师在这些环节操作策略和方法方面的原因外，更主要的原因是学生学习能力薄弱，对于一个问题，没有自己的思考和