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情景教学法在小学数学教学中的应用策略探析 　　【摘要】小学阶段正处于教育阶段中的初始阶段，数学教学质量对小学生思维与能力的培养具有重要影响，利用情景教学法为学生创设生动形象的教学情景，有利于增强学生的抽象思维与逻辑思维。本文重点阐述情景教学法在小学数学教学中的应用，希望帮助数学教师激发小学生学习数学知识的欲望，提高其数学应用能力。 　　【关键词】情景教学法;小学数学;课堂教学 　　小学数学教师在利用情景教学法开展课堂教学时，应有目的性和针对性地引入形象实物。通过激发小学生的好奇心来调动其主观能动性，将呆板枯燥的课堂教学氛围变成为生动愉悦的课堂学习环境。利用情景教学法对小学生进行数学教学，能够有效提高学生的学习积极性与主动性，帮助其加强理论与实际的联系。 　　一、小学数学教学应用情景教学法的优势 　　在小学数学教学中，应用情景教学法可以有效提高课堂教学效率与质量，其主要优势体现在以下几个方面。首先，小学生对数学知识的理解相对有限，无法全面深入的掌握数学教学内容，如果教师采用情景教学法来创设生动形象的课堂，便可以帮助小学生加深理解，有利于激发小学生学习数学知识的热情。其次，小学生所学习的初级数学内容相对简单，教学道具比较容易制作或寻找，教师在开展课堂教学时，可以利用生活实物将抽象化的内容具象化，有利于培养小学生生的抽象思维与独立思维。最后，小学生的认知能力较差，无法将理论与实际有机结合，数学教师若是利用情景教学法为学生创设具有生活氣息的课堂教学情景，便可以增强小学生的实践能力与动手能力，对实现教学内容与生活实际有效统一具有积极影响。 　　二、情景教学法在小学数学教学中的具体应用 　　（一）生活化情景教学的应用 　　数学知识与生活实际紧密相连，小学数学的教学目标是培养并提高学生的各项基本能力与核心素养，小学生不仅要提高自己的学习能力、应用能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，还要养成良好的抽象思维、逻辑思维以及学习习惯[1]。小学数学教师在课堂教学中，采用生活化情景教学，将现实生活与教学内容充分结合，可以引导小学生正确认识数学理论知识，真正做到理论与实际的有机统一。 　　教师在创造生活化情景教学环境时，应立足于小学生的实际生活，教学素材要采用与其周边环境息息相关或日常生活经常见到的事物，列举的案例要具有较强的逻辑性与实践性。例如，教师在教导小学生学习《认识图形（一）》时，可以先向学生们提出问题“哪些图形在我们的日常生活中比较常见”、“说一说你身边的图形”，然后要求学生独立思考或小组合作探究，并引导学生回答问题，最后从教室中抽取某些图形展示给学生。这种与生活关联性较强的教学情景能够提升学生的认知层次，有利于提高学生学习数学的积极主动性。 　　又如，在学习《混合运算》时，教师可以通过开展小型计算竞赛教学活动的方式，为二年级小学生营造愉悦的学习氛围。首先，教师要将班级学生分为人数相等的几组，设计计算竞赛的轮次与题目数量、难度，要求学生自行分配小组成员的任务，例如记分员、回答者等。然后，针对答错问题的惩罚措施进行拟定，累计答错三题的小组，在原有计时基础上增加10秒，累计答错6题的小组，计时时间增加20秒，以此类推，最高不超过1分钟。随后，当所有问题回答完毕，由各组计分员交叉统计分数，得出用时最少且分数最高与用时最多且分数最低的两个小组。最后，针对优秀小组，教师可以给予其成员一些小礼物当做奖品，对于表现较差的小组，教师可以让他们表演节目当作“惩罚”。 　　（二）多媒体情景教学的应用 　　多媒体教学是一种符合现代小学生学习方式的重要教学模式。随着信息技术的发展进步，多媒体逐渐进入到小学数学教学中，其所具有的视频展示、资料搜索等功能很大程度上吸引了小学生的课堂注意力，它对活跃课堂氛围、简化知识难点、提高课堂教学效率具有重要意义。小学数学教师应用多媒体可以为学生创设多媒体情景教学环境，充分发挥多媒体的功能优势，将复杂抽象的教学内容具象化，利用图片和视频将文字形象化，从而实现教学丰富数学教学形式，真正提高教学质量与学生成绩[2]。 　　例如，小学数学教师在教导三年级小学生学习《时、分、秒》时，可以将教学内容、多媒体与小游戏结合起来，为学生创设一个生动活泼的课堂学习环境。第一，教师可以先在多媒体上设置一个时间，并将该时间数字暂时隐藏起来，例如设置的时间点为6时25分50秒;第二，要求小学生以“龙摆尾”的形式依次说出自己认为的时间，假如第一个学生说的时间点是3时30分20秒，教师可以告知学生答案范围为3时30分20秒—24时，当下一个学生说19时50分10秒后，教师要将范围缩小至3时30分20秒到19时50分10秒，直至最终正确答案被说出来;第三