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《角》教学设计与反思 第一篇：《角》教学设计与反思 角 ——课堂设计与反思 八一小学 郝春丽 教学内容：角（书64~66页） 教学目标： ? 知识与技能 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，并在操作活动中感受角是有大有小的。 ? 过程与方法 经历角的大小变化过程，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。 ? 情感、态度与价值观 1． 在探索角的大小的比较方法的过程中，发展数学思维。 2． 培养学生团结合作的好习惯。 教学重点： 掌握角的概念，比较角的大小 教学难点： 感知角的大小与边的什么有关 教具准备： 扇子、剪刀、钟表、三角板、课件 教学过程： 一. 引入新课 同学们,生活中我们看到过许多物体的面,它们的形状各不相同.如:黑板的面是长方形、这块钟表的面是……胸前飘扬的红领巾，它的面是……这个药瓶盖的面是………对:长方形,正方形,三角形,圆.这些都是平面图形,这节课我们再来认识一个平面图形——角（板书课题） 二．学习新知识 （一）角的认识 1 找角、指角 师：其实呀，生活中角无处不在 现在就请你仔细观察我们周围,找找看哪些物体上有角? （请你说:……） 师：老师手中的三角板上也有角,谁来给大家指一指（请一名学生上台指） 师：哦,孩子,我们应该这样指.请大家用左手举起你的三角板,伸出右手和老师一起来指。准备好了吗?（领着学生一起来指） 师：先找到尖尖的这一点,再从这点起沿着三角板的边移动我们的手指.好,还是从这点起,再来移动,最后从这到这画一条弧线,这才是一个角. 会指了吗? 那剩下的2个角,请同桌合作,各指一个 但要注意:一人指时,另一人要看他指的方法对不对,如果不对,就帮助他纠正;指对以后呢,再互相换,听明白了吗?开始! 2 抽象，回归 师：同学指的都非常好!其实呀,生活中的角非常淘气,它们总是藏在一些物体之中,比如……现在,我们把它移下来,这样的图形都是角,是什么?对!这一点是角的顶点。这一点是什么？谁再说一遍！对！这两条直线叫做角的边。叫什么？对！那这个角的顶点在那里，你能指一指吗？请你来，对吗？边呢？你和他指的一样吗？那这个角呢？谁来指？ 现在你能告诉老师：一个角有几个顶点和几条边？ 真棒！谁再来说一次！ 同桌互相说一遍。 这两条边有什么特点？对！谁在来说。 师：对！角有一顶点和两条边。所以，我们可以先画一个点作为角的顶点，再从这一点起用直尺沿不同的方向画两条直直 的线，最后从这到这画一条弧线。这才是一个角。请注意：以后指角时，我们可以只指角内的这条弧线就可以了。 现在，请你用这样的方法，指指身边物体的角。 大家都会指了吗？ 3．做角、练习 师：下面，请你先用小棒搭出一个角，再指出他的顶点和两条边，谁愿意上台来搭？其余同学，我们在桌面上完成。开始！最后和小组伙伴比一比，说说谁创造的角大一些？谁创照的角小一些？你是怎么知道的。请把这个角的顶点和边指给你们的同桌看。 师：现在，请把小棒推到一边，打开书看65页最下面，第一题，读题。 到底哪些是角？哪些不是呢？谁来说说。 是角。 你是怎样判断的！ 大家同意吗？那我们给他画上弧线。 这个呢？为什么？ 师：接下来，翻到66页，看最上面第2 题 读题 这些图形中到底有几个角呢？请你先认真观察数一数，然后再把结果填在书上，明白吗？开始 师：谁来说你是怎样填的？（师生一起订正） 师：很好！刚才我们看到：三角形有三个角，五边形有五个角。想想看长方形、正方形有几个角？对！虽然角也是平面图形，但它有时也会藏在三角形，四边形，五边形等这些图形之中，明白了吗？ （二）角的大小 1 观察、比较 师：请看老师这里： 钟面上时针与分针形成一个夹角，请你仔细观察：这个角发生了怎样的变化？（教师转动钟表）你是怎 样看出来的？ （继续转动）那现在呢？你又发现了什么？为什么？ 师：看来角是有大有小的！那这里钟面上的3个角哪个最大，哪个最小呢？你是怎么知道的？同桌互相说一说！ （学生汇报、说理） 2 做角、变角 师：下面，请你拿出准备好的2根小棒和一枚图针。我们一起来做个角。首先把2根硬纸条重合在一起，然后用图钉固定一端，为了安全我们在图钉后面扎一块小橡皮，扎好了吗？最后把这2根硬纸条叉开一些，这样就做成了一个角。 师：现在，请你看着我们做好的这个角，动脑筋想一想： 如果让你把这个角变大一些或者变小一些，你能吗？自己先试着变一变，然后再和小组同学互相说一说！ （巡视，交流） 师：谁来说：怎样把我们做的角变的更大？ 怎样再把它变小一些呢？ 那角的大小是由什么来决定的？谁来说你的想法？ 师：对！也就是角的大小与角两条边的叉开程度有关。两条边叉开的越大，这个角就越大；两条边叉开的越小，这个角就越小； 3 练习,总结 第 一、第二组中的两个角都能一眼看出谁大谁小，后两组则不然。引导学