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初中化学生态课堂互动教学渗透 　　摘要：我国的教学方法和教学观念在不断适应社会的发展，越来越以学生为主体进行互动教学，让学生们能够学习到更多的学科知识以及更适应这个社会的能力，在以后的竞争当中更占据优势地位。教师也要不断更新自己的教学理念，将前沿的、优质的教学观点应用到自己的教育方案当中，促进我国初中化学课堂的教学水平。 　　关键词：初中化学互动教学方法科学理念 　　随着社会的发展，教育方式也在不断改变，取传统教学方法之精华加以留用，结合更适合现代学生发展的教学方法，来提高学生对化学学科的喜爱程度，形成化学学习思维，将自己的学习方法加以实践应用，保持对待化学学科的热情程度，提高学生们的化学学习能力。互动教学就能够非常有效地实践上述表达的这些情况，教师要根据本班学生的实际学习情况加以运用，不断优化互动教学方法，培养学生们的学习主动性，在教学过程中增加互动环节的多样性。本文以初中化学课堂教育作为切入点，提出将互动教学引入到化学课堂的教育方案当中的观点，希望各位化学教育工作者根据自己的教学经验加以借鉴，提高自己的教学水平。 　　一、引入互动教学的意义 　　互动是让教师与学生增加接触和交流的机会，在这个过程中，教师能够快速得到学生接受情况的反馈，然后在接下来的教学阶段针对学生们的表现情况进行调整，如果学生们在之前的学习中存在疑问，就会在表情上、提问测试方面表现出来，老师要细心观察学生的情况，这样教师就会有针对性地进行答疑;如果学生们非常顺利地掌握了化学学科知识，并且在检测的过程中表现良好，学生的脸上也没有疑惑的表情，那么教师就可以进行下一个环节的教學。教师在教学的过程中一定要秉持以学生为本的理念，特别是化学学科的教学，初中学生在接触这一学科的最初阶段一定要打好基础，这样在以后循序渐进的学习过程中才会有所成效。运用互动教学方法，可以提高教师化学生态课堂的教学质量，教师给学生们表现的机会，那么学生也能够及时地将自己的疑问抛出，并能够得到有效解决，将过去被动的学习方式转变为主动学习的方式，帮助学生们提高很多学习效率。[1] 　　二、引入互动教学的策略 　　1.培养学生的学习主动性 　　互动教学能够帮助学生们转变学习态度，过去学生们都是以老师为标准，学习积极性一般，如果老师不教就不会主动学习或钻研，将互动教学引入到课上，可以培养学生们的学习主动性。老师在讲课的过程中，可以根据一些实验现象来提问学生们，让学生们主动进行思考，或者在提问之前先做好铺垫，让学生们重视老师的提问，告诉学生们过去教学的时候很少有人能够回答正确，这样的话学生的兴趣就会被吊起来，而且学生之间就会相互比较，都想比别的同学先想到答案，这种学习氛围一定会带动班级里的每一位学生。 　　如果仍然有学生的学习注意力不能集中的话，例如，坐在教室后排的同学很容易走神，即使班级的学习氛围再浓烈，也像跟他没有关系一样，这时老师可以引入一些比较简单的、基础性的问题，然后专门提问这些同学，并且组织好班级的纪律，让那些知道答案的学生不要说出来。老师对待每一位学生都要有耐心，因为学生的接受能力和学习基础是参差不齐的，老师对学生的投入多一些，学生们也会逐渐重视起来。所参与互动的学生们越多，整个班级的学习主动性就会越高。 　　2.增加互动环节多样性 　　化学课程是离不开实验教学的，教师要利用实验教学增加与学生的互动次数，促进学生们之间的互动机会，化学老师可以安排学生开始实验之前，要让学生们明确实验的目的，还要预测实验结果，这样学生在实验的过程中能够更加关注到实验的细节问题，学生们在交流实验内容的时候也会相互提醒。课堂上，老师可以给学生们一些时间去讨论，这就是所谓的问题互动环节，可以是新知识教学之前引导学生们根据关键词联系到自己的生活，这样学生们就能够积极思考生活中的化学现象，这也有助于提高学生的学习能力，毕竟化学学科来源于生活，并在生活中升华，学生在表达了各自的想法之后，老师还要允许学生们相互质疑，评价同学的思路，帮助学生之间更有意识地掌握学科知识。[2] 　　3.转变互动教学态度 　　引入互动教学的过程中，教师要充分考虑学生的心理状态，学生们在接触这种教学方法的初期会有一种疑惑，就是这种互动会耽误一些课堂时间，这时教师要耐心给学生们解释这个情况，告诉学生们这种互动方法在引用过程中是逐渐加快速度的，学生们都能够掌握好学科知识，非常主动地与教师进行呼应，那么老师就能够非常确定自己的讲解方式是否适合学生，这种效果是学生慢慢适应了这种教学方法之后感受到的，老师和学生都要相互磨合，让学生们自己感受互动教学渗透过程中，自己的学习情况的变化。 　　总而言之，初中化学生态课堂需要让学生们多注重细节方面的问题，