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河北省高校武术教学改革与策略研究 　　摘要：武术教学是高校体育教学的重要组成部分。改革开放以来，我国各普通高校相继开设了武术选修课。多年来，由于武术自身的许多特点以及武术教学模式和武术教学内容的局限性给武术在普通高校的发展带来了一些不利的因素，使武术教学在普通高校发展中没有收到应有的效果。本文试图对普通高校武术教学现状进行分析，提出普通高校武术教学改革的新思路，为武术在普通高校的发展提供有益的意见。 　　关键词：普通高校；武术教学；教学改革；策略 　　一、河北省高校武术教学现状 　　近年来受其传媒以及书刊、杂志的影响，青少年对武术的喜爱几乎超出了体育的界线。特别是武术独特的健身、防身功能更为青少年所崇拜和吸引。然而，武术进入高校在课堂上却出现了“课堂教学温度不高”，教师教不出热情，学生不感兴趣的现象。有时一学期的教学任务都不能按时顺利完成，如此发展下去，武术在高校的未来发展令人担忧。因此，探析高校武术教学新思路，改变武术教学中出现不良的现象是我们每一位武术工作者面临的课题。通过我们的调查表明：我省大学生对武术的认识不全面。对武术包含的内容不十分了解。武术教育作为体育教育的一个具体分支，也全面的体现了体育教育对人的全面的功效。 　　二、高校武术教学现状致因分析 　　（一）教材的选用和教学的需求 　　多年以来一直以1956年国家体委组织全国各地专家汇编的初级太极拳、三路长拳、棍术、剑术为主要教学内容，这些套路看似简单，但对于一个初学者来说，还是相当难的。各个动作之间缺少必要的联系性，单个动作较多。而且每个套路都由四个段落组成，每个段落又是由十几个动作組成，对于初学者来说套路编写太长，不利于学习和掌握。 　　（二）教学任务受课时限制 　　由于课时的局限，武术教师为了完成教学任务，不得不根据规定的时间安排所有的教学任务。加上高校学生大多数都是武术的初学者，一堂课时间内教师不但要复习上次课学习的内容，还要学习规定的新内容，使学生在课堂上一直处于回顾和记忆的阶段。武术课上最常见的现象就是教师在前面作示范动作，学生在下面不断的模仿，很难留有时间发挥学生的创造性，致使学生学习兴趣不高。特别是在多种现代体育项目相继进入高校课堂的今天，武术作为传统体育项目不断受到现代体育项目的冲击，武术教学的课时也相应的减少。学生可以选修的体育课程增多了，在武术教学内容缺乏相应的创新的情况下，武术教学与其他体育教学相比显得过于单调了而且缺乏应有的对抗性，娱乐性，自然学生的学习积极性不高，学习起来武术套路普遍感到兴趣不高。 　　（三）武术技术与教学效果 　　长期以来，高校开设武术教学课都是以教师教和学生学为主要形式，以武术套路技术教学为主要教学目标。一学期结束，学生除了能学习到一两个武术规定套路，而很难学习到武术的击技内涵、武术理论以及于中化武术相关的中国传统文化。虽然武术的本质是击技，但武术发展到今天，不论是套路中的击技动作，还是武术击技技术的运用都有所减少。特别是竞技武术，更是朝着“高”“难”“新”“美”的方向发展。当代大学生学习中华武术，一是锻炼身体，提高身体素质；二是继承优秀的民族传统文化。 　　三、高校武术教学改革与策略 　　（一）教材选用突出内容的个体差异和需求 　　武术教学内容丰富多样，在有限的教学时数内，不可能学习过多的武术内容，采用的教学方法与手段必须适合学生实际情况，这样才能使武术运动教学对学生产生较大调整，在条件允许的条件下多增加攻防技术内容，尽量选择能适应青年人生理、心理特征，动作简练，易被学生在课内掌握和在平时健身锻炼中较实用的散打套路与健身强身功法，让他们在功法练习中得到内外兼修的体验；在攻防的对抗中体验动作实用性。 　　（二）教材的内容的选择要突出实用性、对抗性 　　武术是以踢、打、摔、拿、击、刺等带有攻防格斗动作所组成的具有实战意义的传统体育项目。因此在教学中必须突出武术内在的攻防意识训练和实战格斗技术动作教学，这些内容也恰恰是学生所喜爱的内容，这样才能使学生完全掌握武术的技术特点，体现武术的攻防意义和健身价值，因此，在高校武术教学中应根据学生的兴趣、爱好安排一些使用性强的比较广泛的技术动作和套路进行教学。在军体拳的教学中让学生学会套路练习和一招一式的实用方法。在掌握攻防技法的基础上加深套路练习意识，提高学生对武术的兴趣。 　　（三）教材内容的选择应从终身体育出发 　　为“终身体育”奠定基础，在大学阶段具有相当重要地位.高校是学校体育的最高层次，是学生学习的重要一站，是学校到社会的转折点。大学又处于身心较为成熟的青年时期，是接受教育、自我完善和实现个体社会化的最佳阶段。由于高校武术教学有着较