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资源依赖理论视角下企业承担职业教育社会责任行为的影响因素分析 　　摘要深化产教融合是新时期经济社会发展对人力资本提升路径的新要求，也是产业转型升级对知识创新、技术技能积累模式的新导向。充分发挥企业主体作用，厚植企业承担职业教育社会责任的社会环境是深化产教融合的核心要义。以企业为研究对象，引入资源依赖理论和共生理论，构建企业承担职业教育社会责任“资源依赖—战略选择—履行行动—互利共生”的分析框架，研究发现，校企自有资源的互补性是校企合作关系建立的基础，为其共生发展提供条件;自有资源的成长性及共生资源的重要性决定了合作关系的稳定程度，是推动企业承担职业教育社会责任的内生动力。依据理论，应进一步提高职业院校专业建设能力和治理水平，推动校企之间资源依赖结构优化;提升企业整合资源能力和资源生产能力，提升企业成长性资源配置效率;构建区域产教融合创新生态系统，促进产教融合资源的共生共进。 　　关键词职业教育;资源依赖理论;校企合作;产教融合;社会责任 　　中图分类号g717文献标识码a文章编号1008-3219（2020）01-0042-07 　　一、問题的提出 　　深化产教融合是数字经济时代职业教育改革创新发展的关键。新时期，特别是十八大以来，国家层面注重从企业端发力，促进企业参与职业教育的制度和政策体系正在逐渐形成，推动企业承担职业教育社会责任的社会环境不断优化。2018年2月，教育部等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》明确指出“校企合作是职业学校和企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动”。院校根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的人才、课程、技术等资源。企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。从合作双方提供的资源要素和合作形式来看，院校和企业的合作属于组织间共同促进、互利共赢的资源交换关系。这种关系是建立在校企双方对优质资源共同期待、融合发展、共同成长的基础上，呈现为共生性的依赖关系。关系的共生性很好地诠释了校企命运共同体的本质。 　　创建并维系好校企之间的共生共建关系是深化产教融合的前提和核心，而这其中最为关键的是企业重要主体作用的发挥。数字经济时代，产业结构优化升级为企业发展带来新挑战。企业需要在新的产业链逻辑中寻求协同共生、跨界发展获得可持续发展资源，以不断适应组织生产方式变化。企业与职业院校分属不同性质的组织，其组织间合作关系建立与维系的根本在于校企双方发展的内在需求，是企业寻求适应产业转型升级发展优质资源的重要战略选择。 　　从发展战略层面审视企业承担职业教育社会责任的行为，一方面，在概念内涵上能够直接反映出企业主动性、能动性的一面;另一方面，在行为上符合企业经营规律，能够很好地解释企业在伙伴选择、合作内容确定以及命运共同体打造方面具有更强的自洽性，符合市场规律。因此，以企业为研究对象，引入资源依赖理论和共生理论，构建企业承担职业教育社会责任“资源依赖—战略选择—履行行动—互利共生”的分析框架，探讨企业与职业院校在合作过程中对自有资源和共生资源的依赖程度和依赖结构，以此分析其与企业和院校合作关系建立与维系的履行职业教育社会责任的行为表现的关联性和互利共生性，对当前深化产教融合的探索具有较大的理论指导意义和实践应用价值。 　　二、资源依赖理论视角下产教融合的内涵特征 　　资源依赖理论认为，组织是一个开放的系统，生存发展需要资源，任何组织不可能持有自身赖以生存和发展所需要的全部资源，实现自我供给下的生存和发展。大量关系组织生存的稀缺和珍贵资源都包含于组织的外部环境中，因而所有组织在某种程度上都依赖于外部环境，没有一个组织能够完全独立。为了生存的需要，组织不得不从外部环境中引进、吸收、转换各种资源，包括人力资源、财力资源、社会合法性、顾客以及技术和物资投入等，形成组织间资源相互依赖的关系网络。组织在与环境的交换中，资源的稀缺性和重要性决定了组织对环境的依赖程度[1]。资源依赖理论更加关注组织间的交换，组织间的相互作用以及为组织自身带来的影响。组织资源的交换与协调，其最终目标是走向共生[2]。巴内将资源依赖理论从传统的应用延伸到了战略联盟，认为只有稀缺的、有价值的、难以复制的和不可替代的资源才能产生持久竞争优势[3]。 　　企业通过与一个或更多的组织形成联盟获得可持续发展优质资源是企业创新发展的重要战略。资源的交换、共建、共生、共享是组织间合作的基本特征。校企合作关系的建立是参与合作的利益主体之间及其与外部环境基于资源而进行的选择、配置和利用[4]。在合作