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国外老年教育课程建设状况及其对我国老年教育的启示 　　摘要：随着全球人口的日益老龄化，老年教育受到国家和社会的重视，课程建设是老年教育的重要组成部分。结合国外老年教育课程建设的发展现状，运用比较研究法，发现当前我国老年教育课程建设存在课程形式和内容单一、忽视老年人的主体地位、缺乏对老年人的赋权增能等问题。通过借鉴国外老年教育课程建设的成功之处，为我国老年教育课程建设的发展提出可行性建议。 　　关键词：老年教育；课程建设；启示 　　abstract：withtheagingoftheglobalpopulation，theeducationoftheelderlyisvalued，andcurriculumconstructionisitsimportantpart.basedonthedevelopmentstatusofforeignsenioreducationcurriculumconstructionandthecomparativeresearchmethod，thispaperfindsthatthecurrentcurriculumconstructionandcontentofchinasold-ageeducationcurriculumhasasinglecurriculumform，neglectingthemainbodystatusoftheelderly，andlackofempowermentandempowermentoftheelderly.bydrawingonthesuccessofforeignsenioreducationcurriculumconstruction，itputsforwardfeasiblesuggestionsforthedevelopmentofchinasold-ageeducationcurriculumconstruction. 　　keywords：oldageeducationcurriculumconstructioninspiration 　　一、前言 　　中国人口老龄化趋势已经不可逆转。现阶段我国老年人的物质生活水平在总体上有了较大提升，但随之而来的精神文化需求却相对滞后。这显示出我国经济社会的发展和人们生活水平的提高，同时也向我国社会的进一步发展提出挑战[1]。面对人口老龄化所带来的一系列社会问题，加快老年教育的发展是缓解甚至解决这些问题的重要措施。老年教育有利于健康老龄化、积极老龄化的实现，同时有利于实现代际融合和社会和谐[2]。 　　课程建设是指一定学校选定的各种课程的开设和安排，主要包括两大方面：课程内容的开发和课程结构的安排。课程建设是老年教育的核心内容，课程建设的合理与否直接关系到老年教育是否具有生命力和能否向纵深方向发展，关系到老年教育目标的实现[3][4]，理应对其进行深入探讨。 　　二、国外老年教育课程建设 　　发达国家老年教育的理念更多的是使老年人重获自信和自尊，积极融入社会，重新找回生活的意义，其老年教育课程建设有以下几个特点： 　　1丰富多彩：课程形式多样，课程内容、教育资源丰富 　　课程形式不拘泥于传统的课堂教学，课程形式多样化、个性化。网络教育、学校资源、公共资源被合理利用，丰富老年教育课程形式。日本长寿学院与民间教育机构、大学等合作，将不同教育机构的资源融入到老年教育当中，为老年人提供基础课程和专业课程[5]。 　　课程内容既包括传统的身心休闲和健康教育，又设置了退休准备、死亡、生活调试等教育。法国第三年龄大学的课程既包括科教文卫，有些也将老年学、社会学等科目纳入。美国将和老年人密切相关的退休指导、死亡教育、人力资源开发等也纳入课程内容。 　　2需求导向：发挥老年人的主体性，探索老年人的实际需求 　　在老年教育的教学模式和授课内容上，从老年人的实际需求和爱好出发，既关注老年人较低层次的生存需求，也关注较高层次的发展需求。在美国，老年人的学习需求对老年教育发展的影响甚至超过政府的影响[6]。针对老年人的不同发展需求，日本为老年人提供不同的基础和专门课程[7]。 　　3赋权增能：加强对老年人能力的开发 　　国外注重老年人的社会参与和赋权增能，提高老年人的适应能力，重视老年人力资源的开发。在美国，老年退休指导、人力资源开发等课程的开设，目的就在于增强老年人的能力[8]。 　　4与时俱进：课程建设与时俱进，富有创新性 　　国外在老龄化研究的基础上，及时对老年教育的课程进行检验和创新，始终保持研究成果在老年教育领域得到运用。例如在研究发现老龄化导致劳动人口缺乏之后，西方政府鼓励老年人继续