《劝学》教学设计--高中语文统编版必修上册.docxVIP

劝学教学设计（一课时）教学目标： 了解掌握文言文议论文的文体特征掌握《劝学》的论证思路 理解学习的意义，树立正确的学习观念教学重难点 《劝学》使用的论证方法从性恶论角度理解《劝学》核心思想 一、导入新课 我们在中学时期学过这样一篇课文。宋濂的《送东阳马生序》， 作者描写了自己年轻时期的求学经历。余幼时即嗜学。家贫，无从致 书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。他讲述了自己少 年时期艰难的求学经历，庆幸坚持不懈，最终有所成就。他还和学些 条件优越的学生做了比照，他认为学习条件并不是主观因素，天资条 件也是不也不是。这篇文章激励年轻人要珍惜良好的学习环境，专心 致学。但是宋濂并没有说出学习的意义在哪里，我们今天在教室里学 习，我们都知道学习是一样很重要的事情，那么学习的意义究竟是什 么呢？今天我们来学习《荀子》劝学，来对学习这件事有一个更加深 刻的认识。 二分析课文明确中心提问：本文题材是什么？中心论点是什么？ 明确：议论文 学不可以已 提问：用君子日引出中心论点“学不可以己”的作用。 明确：使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是 因为学习意义十分重大，所以学习不能停止；二是学习的态度和 方法只有一点，就是不能停止学习。 3.在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？ 用“轮” “木” “金”的比喻论证了什么问题？ 明确：“青” “冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮” “木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述 了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达， 不犯过错。 拓展教材插图：教材插图中的注释对五个例子进行了分类，点明 了学习的作用有两点：使人发生改变、使人变得更加优秀 课堂示范：将一张纸对折之后铺平仍然有折痕，说明学习会给人 留下烙印，读过一本书和十本书的人，对同样问题的看法也有显著的 差异。 提问：学习可以使人发生改变，到达怎样的效果？ 明确：知明而行无过 总结：荀子先从第一个角度说学习的效果可以改变自我，这是学 习的意义三、学习目的儒家传承 .提问：学习的目的是怎样的？怎样实现这个目标？ 明确：借助外力，善假于物 .问题：孔子认为：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”为什么荀 子却认为学习和思考不是对等的？ 教材链接：儒家性善论与性恶论比照 人性本恶，但更多是惰性，我们天性里还是不爱学自己不喜欢 的东西。因为人的本性是趋利避害的，为了完善自己就必须摆脱惰性, 尝试接受一些跳出自己舒适区的事物。 为什么荀子特别强调思考不等于学习？结合荀子的时代，和平不 是春秋战国时代的主旋律，孔孟时代仁的政治理念过于理念。只有法 律、礼仪才能完全约束一个人的行为。因此，只看书不实践在荀子眼 里是不对的，坐而论道实现不了社会的稳定，更不能让一个人成为圣人。 因此人需要善于借助外力，成为一个完备的人。 总结君子知明而行无过，博学而日参省乎己。 是为了儒家的观 点而服务的。但是在现代随着我们价值观的变化，这些思想并不能完 全的贴合我们今天的实际。所以语文教材劝学砍了一局部就是全文的 最后两段，中间的局部一局部是因为难懂一局部是因为封建糟粕，我 们应该理性看待。 删减局部举例：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚 也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。 君子知夫不全不粹之缺乏以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使耳非 是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之 也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下 四明确态度坚持不懈 谈完了学习的意义和作用，荀子接下来又论证了学习应该注意什 么问题？ 明确：学习要坚持、积累、专一使用方法：正反比照论证 学生活动：试着举例分析在现实生活中，谁是骐骥？谁是功在不 舍的鸳马？ 五：提问 在当今社会学习的环境以及方法都发生了极大的变化，学习变得 更加便捷，互联网的出现，使得我们不在需要大量记忆知识。对此你 是如何看待的？你会以怎样的方式对待学习呢？ 板书设计 一、中心论点：学不可以已 二、学习意义：知明而行无过（论证方法：比喻论证） 三、学习的作用：使个人更加的完备 论证方法：类比论证）四、学习的态度和方法：积累、专一、简直（论证方法：正反比照）