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大类培养下科研思维贯穿的大学化学教学改革探索 　　摘要：文章在学校实施的大类培养的前提下，推行科研思维贯穿的大学化学教学，从课堂教学和实验教学两方面开展教师主导下的“教师—学生”双主体教学，以大学化学为载体，培养学生自主学习的能力，建立对科研的第一印象，了解并学习科研的基本逻辑思维方法，使大一新生感受到化学的美丽和科研的魅力。 　　关键词：大类培养;大学化学;“教师—学生”双主体;兴趣;逻辑思维 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2020）10-0142-02 　　一、前言 　　加强通识教育，推进大类培养，是培养高素质创造性精英人才的必由之路，也是当前高校的教育方针。大学化学作为一门综合性化学通识课，是无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等化学基础课的综合概括，涉及知识面广，教学内容丰富。通过大学化学的教学学习，学生可以初步认知化学这门学科，同时其作为一门实验性学科也是大学生接触科研的有效途径。 　　大学化学教学对象一般均为大一新生，且在多数高校属于大班教学，教学工作中经常碰到以下问题：（1）学生为非化学专业，对这门课程兴趣不足;且刚从高中应试教育中过渡而来，以被动学习为主。大学课堂与高中课堂有明显的区别，大学教学更注重对学生自主学习能力和综合能力的培养，需要学生由被动性向主动性转换，从简单的分