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艺术的引导 智慧的课堂 艺术的引导智慧的课堂 　　摘要：学校最近开展研修课活动，听了诸多老师课后，有了这样的思考。同一节数学课，同样的教学内容，教师将教学目标和教学重难点也确定的相同，为何课堂上学生的表现会有如此大的差异？仅仅是因为教学设计不一样吗？同样的教学设计，不同的教师，效果会相同么？答案是否定的，更何况“条条大路通罗马”。那么差异在哪里？“引导”，差异应该在教师的引导方法不同上。 　　关键词：引导；智慧；核心素养；课堂教学；创新意识 　　所谓引导法，即是教师依据学生掌握的知识和解题能力，可以先放手让学生试着解决一些题，当学生一时想不起来时，教师立即加以点拨指导，发挥教师主导作用。在小学数学的课堂上，如何做到有效的引导呢？ 　　一、精心预设问题 　　在小学数学课堂中，常常会看到一些教师在探究新知前竭力启发着学生，并提心吊胆的期待预设中的问题从学生的口中说出来。学生们要么启而不发，出现难堪而冷场，要么在教师的引导下一发而不可收拾，出现五花八门的回答。为了防止该种情况的出现，就需要教师在课前精心地设计问题。问题的设计要体现教学内容的重点，让学生通过问题就能够对本节课有着直观的认识。教师对设计问题后，要及时将问题给学生布置下去，让学生带着问题进行课前预习，否则学生在预习时容易眉毛胡子一把抓，分不清重点。 　　二、善用布白艺术