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新课程标准下初中数学分层走班教学初探 　　分层递进教学是一种面向全体、因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层递进教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。 　　一、分层教学的必要性 　　在初中数学人教版的教材中，教材以提出问题，思考问题、探究问题、归纳总结、练习巩固的由浅入深的数序呈现知识要点，从粗略简单的问题说起、通过一步步探究，逐步引导出精确、定量和抽象的结论、体现了数学学习的过程和规律。在例题方面有很好的示例作用，练习题题量适中，有利于教和学的巩固提高，这是人教版改革后的优点所在。教材中也有不足的地方：第一是知识点呈现的密度过大，第二是理论阐述文字过长，图形不够丰富显得过于抽象，学生在学习中易产生疲劳。第三是例题的单一性，练习题难度和题量不够，不利于培养学生分析、解决问题的能力。再加上初中学生在生理发展和心理特征上的差异;对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异。从教材的不足到学生的差异性，“分层次教学”已经是一种更符合因材施教原则的教学方法。 　　二、分层教学的操作措施 　　1.分层走