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互联网+背景下外语教师角色定位探索 　　【摘要】为适应互联网+背景下的外语教学，外语教师应当积极转变角色定位，重塑师生关系，构建外语教学的新模式。文中以高校外语教学为出发点，对教师角色定位进行探讨，针对互联网+背景下的外语教学进行研究，把互联网与课堂教学进行科学结合，为课堂教学提供有效的教学工具和手段。 　　【关键词】互联网+背景;教师角色;教学模式 　　ontheforeignlanguageteachers’roleintheinternetplusera 　　zhangying 　　（dalianoceanuniversity116023） 　　[abstract]tosatisfytheneedoftheforeignlanguageteachingintheinternetplusera，theteachersshouldpositivelychangetheirrolesinclass，andrebuildtherelationshipwithstudents，andconstructthenewmodeofforeignlanguageteaching.thethesisstartswithananalysisofthecurrentsituationofcollegeforeignlanguageteachingandcarriesoutadiscussiontowardstherolesofteachers.itissuggestedthatforeignlanguageteachershouldhavearesearchofforeignlanguageteachingintheinternetplusera，combinetheinternetwiththeclassteachinginordertoprovideaneffectiveteachingtoolfortheclassteaching. 　　[keywords]internetplusera;teachers’role;teachingmode 　　随着我国经济生活的日益国际化，各界对于外语教育的质量、外语教育综合改革的需求在持续提高，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出现行大学英语课程目标之一是满足国家战略化需求，服务于国家改革开放和未来的经济社会发展，同时培养大学生国际意识跨文化意识，迎接经济全球化的到来。 　　传统的大学外语教学在“互联网+”时代下面临极大的冲击与挑战，学生层次发生极大变化，而现行高校外语教学模式与时代发展严重脱节，授课模式单一效率低、课本内容陈旧、单词和语法仍旧是教学重心，导致学生语言输出困难、学生缺乏学习兴趣。 　　“互联网+”是推动大学外语教学模式改革、促进教学效益最大化、实现有效教学的重要途径，可以实现以学习者为中心的教育环境，保证精准的教育教学，由此可见，互联网不仅可以加快外语教学资源建设，同时可以带动外语课堂教学的结构性变革。 　　1互联网+背景下的外语教学特点 　　1.1部分工作将被互联网取代 　　随着“批改网”、“i-smart”、”泛雅”等网站或智能教学平台的出现，作为“数字土著”的在校大学生更容易接受趣味化、信息化，个体化的教学方式。而传统教学模式中，教师所负责的考勤、授课、批改作业、统计分数等，全部可以由一些人工智能软件或智能教学平台来得以实现，这样可以做到对学生外语水平进行更为客观、准确、高效的评分及评价，同时提高教师的工作效率。但这一变革无疑对外语教师带来极大冲击：在人工智能时代，在互联网+背景下，教师应当调整自身角色来适应互联网+时代的新模式教学，从而达到教学的收益最大化[1]。 　　1.2学习方式更加个性化 　　互联网彻底颠覆了学习者的学习方式和模式，而传统的外语教学模式也受到了极大挑战。由于学生个体认知能力的差异和英语水平的差异，即使在完全相同的教学环境下学生的学习效果也存在着较大差异，这与很多因素相关，其中较大的是学生个人主体因素。互联网改变了每一个人的获得信息的方式和手段，可以定制适合自己程度的学习模式。被称为“現代课程理论之父”的tyler（2014：223）强调，要组织以学生的学习为中心的有效教学。但反思目前的大学英语教学的实际情况，不容乐观，教师教学和学生学习相互分离，课堂教学中无法实现以学生为主体的模式，缺少师生乃至生生间的互动，没有达到tyler所提出的有效教学[2]。 　　反观“互联网+”时代对教育改革的一大推动就是学习方式变革（余胜泉、王阿习，2016），从“learnfromit（从技术中学习）”转型为“learnw