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“互联网+”时代法学教学模式创新分析 　　[摘要]“互联网+”成为高等教育创新与发展的核心动力，为课程改革工作提供了有力支撑。法学作为我国高等教育一个重要组成部分，理应针对现有教学问题和互联网技术的发展不断创新教学模式，实现“互联网+法学教育”的升级。基于此，文章在简要分析当前法学教学模式实际问题的基础上，系统分析了“互联网+”的应用价值，提出了法学教学模式的创新方式。一方面，深化了对“互联网+”教学价值的认识;另一方面，便于指导法学教学改革工作的开展，以进一步提高法学教学质量，培养更多的优质法学人才。 　　[关键词]“互联网+”法学教学模式创新方式 　　“互联网+教育”是我国高等教育领域创新与发展的主要趋势。2018年4月25日，我国教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，提出“三全两高一大”的发展目标，其中“一大”便是要在2022年建成“互联网+教育”大平台，并形成与之配套的人才培养模式和课程教学方案。法学作为一个内容丰富、实践性强的专业，应紧随“互联网+”趋势，寻求教学模式的创新与发展。 　　新时代环境下法学教学模式存在的问题 　　1.采用常规的课堂教学 　　长期以来，高校法学教学工作主要是在课堂内进行，教师对学生进行课程知识教学活动，契合传统社会环境下设备简陋、内容简单、学生集中的特征。然而在新的时代环境下，各类信息技术日新月异，法学教学内容越来越丰富而深入，学生对于便捷性、生动性、高效性教学方式的要求越来越高。虽说以课堂教学为主的常规教学，是高校法学教学工作不可或缺的一种模式，甚至可以说是主要模式，但若单一地采用这种模式就会与信息时代格格不入，易使法学教学过程僵化，较为枯燥，限制了教学内容的拓展，弱化了教学效率。而出现这些情况的主要原因是法学教师缺乏创新观念和动力，仅是一味地进行常规教学，没有通过先进的信息技术、网络资源寻求法学教学模式的创新与变革。 　　2.教学内容滞后于生活实际 　　高校法学专业主要是为社会司法工作培养优质人才，然而随着司法内容、环境、工作方式的转变，法学教学内容也应随之升级。当前，高校法学教学内容明显滞后于生活实际，一是法学课程无法与司法工作对接，缺少法律大数据分析、司法大数据分析、大数据与人工智能法律问题专题研究之类的课程，造成学生的能力缺陷，无法适应司法工作的需要，更无法积极创新司法工作方式，提高工作质量和效率;二是法学课程中所采用的案例陈旧落后，教师未能积极关涉、引入互联网司法案例，创新课程知识，增强教学内容的创新性与实效性，诸如德国大众汽车制造厂的“机器人杀人”事件、互联网平台“避风港”规则的实用性等，这些均是法律课程需要引导学生分析、学习的问题。 　　3.教学体系重理论轻实践 　　当前，我国高等院校普遍向应用型学校转型，侧重于培养具有综合实操能力、適应社会需求的应用型人才。这既有利于学生的发展，又能够推动社会发展。高校法学专业主要是培养能够从事司法工作的人才，同样表现出鲜明的应用性、实操性特征。但是，当前高校法学教学系统存在明显的重理论轻实践的问题，安排大量的理论课程，培养学生法理、法哲、立法、解释、法律逻辑、法律社会学及宪法、民法、经济法、行政法等方面的知识。这些虽然是法学专业不可或缺的知识，但所有的知识都要应用于司法实践，需要进行“理论”到“实践”的转型，只有培养学生的知识应用能力，才能实现最终的人才培养目标。这种重理论轻实践的教学方式必然会造成学生理论知识丰富但实操能力差的问题，使其毕业后无法适应实际工作。 　　“互联网+”应用于法学教学的价值 　　1.营造多样化、便捷的在线教学方式 　　“互联网+”不仅是一个简单的网络平台，还涉及大数据、自媒体、app资源、互动空间等大量信息技术和应用服务，蕴含丰富的教育价值。开展“互联网+法学教育”工作，可以充分借助其多样的信息技术和应用服务，利用手机、电脑、ipad之类的智能终端设备，营造出各种便捷的在线教学方式，如风行高校的慕课教学模式、微课教学模式、在线直播教学方式等。在这一过程中，教师不仅可以整合各app教学，还能够实施一对一的教学活动。此举改变了以往单纯以课堂教学为主的常规教学模式，使教学方式更加生动、方便、快捷，从而适应不同的法学教学内容和情境，方便学生学习，激发了学生的学习兴趣，最终提高了法学教学质量和效率。 　　2.提供丰富性与即时性的课程教学案例 　　高校法学专业虽然是培养从事司法工作的人才，但仍具有与时俱进的特征，即要求学生在了解基本法律条文、法律知识的基础上，一方面关注最新事件、最新案例;另一方面必须积极探索司法工作新方法，以便更好地适应未来工作的需要。首先，“互联网+法学教育”为教师和学生提供了一个搜