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小学写作教学之我见 　　摘要：习作探究和实施的道路漫长遥远，需要我们不断地探索与研究，从布满荆棘的道路中找到一条通往成功的捷径，教无定法，学无止径，要尽心去钻研，找出适合于自己的教学之路。 　　关键词：小学;写作;教学 　　小学生写作要注重培养孩子的观察、思考及表达能力，习作是一种练习，可以提高表达能力，还是一种训练，从中提高想象力，习作的重点是学生有话说、说真话、讲实话、讲出心里话。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果让老师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”如何激发学生学习写作的兴趣的呢？如何调动教师积极主动的探究作文教学呢？我想应从以下几方面入手。 　　一、教师积极参与作文课堂教研活动 　　作为教师应明白研究习作的意义，从失败的课堂教学中总结经验，“一节糟糕的习作课，我们应从中总结失败的原因，改进教学方式及方法，扬长避短，哪怕每一节课只有一点点的改进，天长日久也会聚沙成塔，汇流成河的，不断探索，总会有收获的……”在学校组织的课题研究活动中，与有经验的教师共同学习探究，积极进行教学活动的研究及教学理论学习，用专业实践活动和理论学习引领探究有效作文教学的途径。 　　二、重视教师的理论修养的学习 　　提高自我的朗读能力，朗读是一种重要的教学方式，书声琅琅是成为一堂好课的首要特征。要尽情的表达作者当时的心情，美读得其法，不但要理解当时作者的心里，还应与作者心与心的沟通。让好的文章，好的事物感染学生的心灵，使学生产生对文学的兴趣，沟起学生写作的欲望。努力学习先进的教学手段，如利用幻灯片制作课件、利用互联网进行学习，及网上资源的利用能力，从而提高教师教学艺术水平和综合素质。 　　三、制定方案、扎实开展习作研讨 　　结合《语文课程标准》上的各学段的要求，制定切实可行的学法指导与作文教学的教学目标;定期参加全体语文教师的习作研讨会，总结先进经验，提出建议性意见，把握习作研究方向，深入开展习作研究活动。 　　围绕有效作文教学这一课题，在学校组织的语文教学研讨会上，展示自己设计的作文教学设计，听取众人意见，积极参与研讨，扬长避短，博采众长，有力地促进习作研究深入开展，避免在进行课题研究中的盲目性和随意性。举办各题材作文比赛，促进学生对习作的重视，培养学生的学习兴趣。 　　四、激发学生写话的兴趣，找出教学中的激趣点和有效性 　　“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在习作课堂教学中，我总结出的经验是： 　　（一）利用多媒体及网络资源来激发学生兴趣 　　选择学生熟知和喜欢的媒体资源有效激发学生说话和写话的欲望。根据学生的年龄特点，利用“多媒体”参与作文教学全过程，学生会对自己熟悉和了解或喜欢的事物非常兴奋，在这种动力的促使下，有效地调动学生写作积极性，从多种感官调动学生学习的乐趣，顺势利导，容易将学生引入课堂教学氛围中来。 　　（二）好范文引路，调动学生表达激情 　　在写话时，要将范文中精采的话语细致的呈现给孩子。引导孩子从范文中学习到好的书写习惯、标点符号及段落格式的正确使用方法等，使写话的难度在孩子的心里降低了，像给孩子一个写话的坐标，使他们能积极主动参与写话，达到了乐写主动的目的。 　　（三）利用多媒体课件展现学生的亲身经历，情景再现让学生感受写话 　　在实践课的课堂教学中教师可带学生体验、观察生活;和孩子一起玩游戏、在课堂上体验角色，将与孩子们互动的过程用手机拍下来，制作成多媒体课件，在课堂上播放，寓教于乐，帮助孩子们重新回顾生活中的快乐，调动学生说话的积极性，孩子们体会到快乐，让孩子们写出自己的真实感受，让他们明白写作就是自己真实生活的写照。 　　（四）创设情境敲开学生思考之门 　　我们的生活的世界在孩子的眼中是缤纷多彩的，因此应为学生创设宽松的交流与说话的平台，只有孩子们敢于表达，敢于表现才能丰富学生语言的表达能力，从教学当中我们也可以感受到孩子的快乐。这时会发现学生不但有话可说，而且说得津津有味，奠定了写作的基础。根据孩子心理特点，教师可以一起参与到学生的游戏当中、体育活动中、竞赛类等活动中来，与学生融为一体，指导学生将活动的过程、时间、地点、心情写下来。只要学生能表达完整，有良好的书写习惯就可以，在课堂上教师还可以通过音乐渲染情景，用语言故事营造情境，以实际生活展现情境、用表演体会情境。只要循序渐进训练，孩子的表达能力就会加强。 　　（五）对好的习作给予积极的评价，激励学生获得成功的快乐 　　心理学家指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。给予学生以表扬和肯定，多一些鼓勵性