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四维一体模式构建地域音乐特色课程的教学研究 　　[摘要] 　　本文主要论述了以创作、教学、研究、艺术实践四维一体构建地域音乐特色课程“黎族合唱”在海南师范大学音乐学院的教育传承、传播体系。文章分为三个部分：其一，独树一帜的黎族合唱是黎族音乐现代传承的成功典范;其二，以四维一体的模式构建地域音乐特色课程“黎族合唱”在海南师范大学音乐学院的传承样态;其三，以四维一体模式构建地域音乐特色课程“黎族合唱”在海南师范大学音乐学院教育传承的价值及意义。 　　[关键词]黎族合唱;四维一体;教学研究 　　[中图分类号]g6135[文献标识码]a[文章编号]1007-2233（2020）05-0159-03 　　黎族主要聚集地在海南省，海南省黎族人口占据黎族总人口的95%，是海南岛上的土著民族，因此，海南是黎族族性文化生存的活态传承域境，对于黎族文化的延流、发展具有重要的发言权。黎族音乐是黎族文化中的瑰宝，是黎族文化的重要标志，是海南最具代表性的地域文化。然而，随着时代迅猛发展，面对传承与创新的困境，面对传统黎族音乐生存土壤的缩减，面对黎族音乐传承人的青黄不接，面对黎族音乐传承样态的单一，等等，黎族音乐亟待保护、开发、传承及传播。 　　一、独树一帜的黎族合唱是黎族音乐现代传承的成功典范 　　黎族合唱作为黎族音乐的现代传承方式，从早期的重唱、齐唱发展成复杂多变的混声合唱、无伴奏合唱等形式，经历漫长的20余载的衍生与发展，逐渐成为黎族音乐中最具代表性的现代传承方式，同时也成为黎族音乐传承中的成功典范。 　　黎族合唱均用黎语演唱，保留原汁原味的族性特征。黎族没有自己的文字，因此，黎语的世代相传是黎族文化传袭、传播的重要方式。另外，黎语分为五大支系，各支系之间多数可以交流，但语调、拼读的差异也正是不同区域黎族音乐区分的重要标志，因此，黎族合唱关于黎语的运用不仅展现合唱的地域色彩，同时也成就了黎族语言的传承发展。 　　黎族合唱的曲调多由黎族民歌改编而成，主要展现黎族民歌的艺术风貌，同时也展现黎族人民独具特色的民俗风情，具有代表性的黎族民歌如《敬酒歌》《叫侬唱歌侬就唱》等都曾被成功改编成黎族合唱而获得广泛好评。“黎族合唱”在丰满黎族民歌的艺术加工后，同时也尊重、遵从原民歌的文化解读，这也是准确把握作品风格的关键之一。 　　黎族合唱的演唱保持并延续了黎族民歌的演唱特点。黎族民歌的演唱声音位置较为靠前，是一种近似于原生态声音的掌控，所以黎族合唱的声音处理既保持这样的演唱特点，同时也要把握合唱这种艺术形式，比如要求声音谐和、统一。另外，黎族善歌舞，黎族合唱也彰显这一民族特色，所有黎族合唱均为歌唱与肢体语言并用，因此，黎族合唱是视听一体、观赏性极强的民族合唱。合唱与黎族音乐的结合，是传统音乐文化与体裁形式的艺术综合、与关联文化碰撞的结晶，是与时俱进地继承与发展优质民族文化的具体征显。 　　二、以四维一体模式构建的地域音乐特色课程“黎族合唱”在地方高等音乐院校的教育传承样态 　　在这里，所谓“四维一体”的传承样态，即创作、教学、研究、艺术实践为一体而构建地域音乐特色课程“黎族合唱”的传承、传播体系。 　　海南师范大学音乐学院自2011年至今一直不斷创作与积累较为精致的黎族合唱作品，这也是实现黎族合唱艺术实践的重要文本材料。它的发起人是赵玉生教授（原海南师范大学音乐学院副院长、合唱指挥专业教师）。多年来赵玉生教授一直带领团队艰辛地整理、采风并赴之于创作，目前，创作及改编的黎族合唱作品已达40余首，并于2013年3月出版发行《海南黎族合唱曲集》，为黎族合唱的教学提供了丰富的作品。 　　自2012年至今，地域音乐特色课程“黎族合唱”一直作为我院音乐学专业本科教学中的一门必修课在二年级开设，每周2学时，时长为1学期，共计36学时。自2013年至今，我院在音乐学本科专业三年级专门设有合唱指挥的主修方向，在合唱指挥的专业课中纳入黎族合唱指挥技巧，并将此内容置于学生结业考试中检验，这一点在全国地方院校中是极为罕见的。另外，在合唱团的排练中，黎族合唱亦是每周常态化的训练内容。因此，黎族合唱指挥技巧的训练亦成为我院办学特色的点睛之处。同时，与其相连接的课程还有“黎族民歌赏析”“黎族民歌演唱技巧”“黎族歌曲技法”等选修课程。这些课程的开设对于全面、准确地把握黎族音乐的总体特征、黎族音乐文化的释读、黎族音乐的演唱及演奏技巧都具有重要意义。通过这些课程的开设和课程间的融合，我们逐步形成系统化、科学化的系列地方音乐课程，更好地推进黎族合唱，推进黎族音乐的传承、传播与发展。在多年的合唱指挥教学中，从核心专业课程、专业主修课程、选修课程及学生合唱团的排练课程四方面共同推动黎族合唱指挥技