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浅谈小学英语课堂有效性教学 　　在课堂改革的大潮中，我经常反思我的每一堂英语课，既要符合农村本身和孩子的年龄特点，还要激发起孩子学习的兴趣，关键是学生学得轻松，课堂达标率还要高。如何在有限的课堂教学里使学生进行有效的学习？这就是我们需要探讨的问题。 　　一、制定科学评价，多表扬，少批评 　　为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。将评价与课堂教学有机的结合起来。“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。 　　因此，我深知调动学生学习积极性的重要。在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。 　　每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。我还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，20个钩评一张小贴画;五张小贴画奖一个笔记本。学生积极参与，上课时表现越来越好。这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。 　　二、优化教学过程，提高教学有效性 　　一堂课是否成功不是看教师是否完成教学任务，而是看学生是否进步，是否从中得到收获。因此笔者认为课堂上，提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。优化教学过程须做到以下几点： 　　（1）导入新奇，引人入胜。霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。”这就需要一根导火线，课堂的导入就犹如导火线一样，因此，新奇多趣，引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用。小学教学导入方式有多种。比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。如：我在教授外研社版小学六年级module2unit2《itwillsnowinharbin.》一课时，我采用了情境导入法，问：whosefatherormotherwillgotoharbin？于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去哈尔滨。”我听了就接着问，你们昨天晚上看天气预报了吗？北京天气怎么样呢？知道天气用英语怎么说吗？孩子们思考片刻，踊跃发言，于是笔者趁机传授weather这个单词。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。 　　（2）预习，教学前提.我认为英语预习是必不可少，一是可减少课上花在单词教学上的时间;二是学生罩捏了英语的自学方法，尤其是让学生学会了根据元音字母、辅音字母以及字母组合的话音规律，再加上联想记忆，识读单词的方法，三是在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生四人一组开展合作预习后，取得了明显的效果，让学生开属合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。 　　（3）运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。 　　（4）教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、绕口令、表演话剧、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。多数小学生爱唱爱动，根据这个特点，在教學中投其所好教唱英语歌曲这一内容。在我们教学中，往往出现一个字母，一个单词，一个短句，念几遍都记不住，而把它编入学生们熟悉的旋律中唱几遍，就能朗朗上口，信手拈来。这样，不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛，且有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。例如在学习howmanybooksdoyouhave？时，我将句型编成歌曲“howmanybooksdoyouhave，doyouhave，doyouhave？ihavethree.ihavefive……”配以动作，分角色表演唱，学生学的非常轻松。英语小笑话和英语小故事不