一年级语文《水乡歌》教学设计16.docxVIP

　　一、谈话导入，激发想象。 　　1、出示图片，师描述：小朋友，我们的祖国可大啦!可美啦!不仅有一望无际的茫茫草原，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原，还有如诗如画的江南，祖国的美景真是说也说不完，赞也赞不完。今天，老师给大家带来一首赞美江南的诗歌。(出示课题，齐读) 　　2、范读。〔电脑课件以水乡为背景在悠扬的乐声中出示诗歌内容〕 　　3、交流：你们听了以后，觉得水乡怎么样啊? 　　【设计意图：教师在优美的乐声中以声情并茂的朗读感染学生，让学生根据语言文字充分想象，激发了学生读书与想去游玩的欲望。】 　　二、创设情境，合作初读。 　　1、初读激趣：这么美的水乡，你们一定很想去游玩!别急，周老师今天就免费做一回你们的导游，带你们去欣赏一下水乡风光。不过，在出发前有个要求，哪一个小组通过合作把这首诗歌读正确了，读流利了，我就把参观的门票给你!好吗? 　　2、学生自读。(在组长带领下，先读生字，再轮读诗歌，互相检查纠正。) 　　3、检查读书情况。(指名小组读，师生共评) 　　4、小结：看来，刚才大家合作得都不错，大家拿好门票，我们准备出发啦!(播放《郊游》) 　　过渡：嘿!到达水乡啦!(整个黑板展示水乡的美景) 　　5、齐读课文：让我们一起走进这美丽的水乡，看一看。思考：这里与别的地方有什么不一样呢?有什么特点呢? 　　5、交流：(板书：水多、船多、歌多!) 　　[设计意图：新课标指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶”。低年级语文教学的重要任务之一是朗读。为了强化初读，一开始就给学生留出充分的时间，让他们去跟文本充分对话。学生是学习的主人，强化初读，就能给他们创设良好的自主学习的情境，有利于培养他们自主学习的意识和习惯。] 　　三、模拟游玩，赏读诗歌。 　　㈠ 导读第一节诗。 　　1、导入：小朋友说得真好，哪一小节写水多? 　　2、自读第一自然段，思考：从哪些词语可以看出水乡的水多呢?请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。 　　3、交流： 　　①找关键词(相机标红)：千条、万条、一个连一个、处处(相机点评，促读) 　　随机解惑：a、“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破，或出示图来理解“渠”——人工挖的河道叫渠。 　　B、“处处”换近义词“到处”理解。 　　C、引导学生知道“千”、“万”是概数，引导学生说说还能用哪些词语来表示数量多， 像这样的渠和比这大的多的河，水乡有多少呢?如果用一个词形容就叫“成千上万”。引读读出千……，万…… 　　②想象理解“绿水荡清波”： 无论走到哪里，我们的眼前总离不开——水。小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样) 　　小朋友闭上眼睛，在水边你仿佛能看到什么呢? 　　(生自由说：我仿佛看到了……) 　　追问：再走近一点，你还能看到什么? 　　水底有——，哎呀，水真清呀，水真绿呀! 　　板书：水清、水美 　　④感情朗读。(感受水乡水多、水美) 　　4、总结：看到这样美的水，你想说什么，做什么?(学生自由交流) 　　出示：在水乡，我多想 ，水乡真 。 　　引读这三句：水乡真美啊!走进水乡就能看到千——，万——，就能看到池塘——，还能看到处处 。 　　5、指导有感情朗读：谁能通过自己的朗读(或者再加上自己的动作)来让在座的游客们体会到水乡的第一大特色——“水多、水美”呢?(指读、评读) 　　咱们再一起来读一读，再次感受一下水乡的美。(齐读) 　　6、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢? 　　出示自学提示(1)读：自己读诗，同桌讨论(2)划：划出描写“多”的词语(3)想：想象画面，读出美景 　　【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”这个教学环节的设置，主要是体现“教师为主导，学生为主体” 的教学原则，充分发挥学生的积极能动作用，掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。】 　　㈡ 导读第二节诗 　　1、小结过渡：水乡美，首先美在水乡的水：渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，有水就肯定有什么?(指图上的船)因此，水乡不仅(水多)，而且(船多)。 　　2、指读第二节，思考：在第二节诗歌中又有哪些词句让我们体会到水乡的“船多”呢?把相关的字词划下来。 　　3、交流： 　　①找关键词(相机标红)：千只、万只、白帆片片、漂满 　　利用录像直观认识“驳”。 (它也是一种船，没有动力装置，有拖轮拉着或推着行驶。) 　　②理解“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”这一句比喻句 　　出示图，说说这句话把什么比作什么?指导找出白帆与云朵的相似之处， 引导学生练习说话：作者把白帆片片比作白云朵朵，多美呀?我们能不能也来学着这样打比方呢?