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现代学徒制实践研究 　　摘要：在我国全面推行产教融合的背景下，从企业经济利益最大化的角度，依据现代学徒制教育模式，对我高职专业现代学徒制培养模式的问题进行了深入分析和研究，探索我国职业教育现代学徒制的“合理性”，结合“蓝托未来班”这种“招生即招工，毕业即就业”的现代学徒制的新形式，进行现代学徒制实践研究。 　　关键词：现代学徒制;实践研究;三方共建;蓝托未来班 　　中图分类号：f24文献标识码：adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.039 　　随着全球竞争加剧，我国经济的转型升级与产业结构的优化调整也不断加快。我国作为世界第二大经济体，企业的技术革新将会加快，创新能力将会提高，这对员工的创新能力和综合素质提出了更高要求。但是，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要。如何培养出满足企业需求的技能型人才，以更好地适应“工业4.0”和“中国制造2025”的发展需要，成为现代职业教育的挑战。单纯的职业学校教育由于不注重知识在工作场景中的应用，在培养人的创新能力和综合职业能力上显现出诸多弊端，高质量的“校企合作”称为国际职业教育发展的主流，也将是我国职业教育发展的必然选择。 　　1高职院校人才培养现状 　　目前我国职业教育实行的“校企合作、工学结合”模式在人才培养方面发挥了一定的积极作用。但由于缺少满足各方面利益需求的机制而导致国家与地区层面缺乏制度保障、学校与企业缺乏合作和管理机制、企业对参与校企合作缺乏热情以及学校自身合作能力有待提高等问题，因而校企合作难取实效。现代学徒制作为一种合作教育制度，将传统學徒培训与现代学校职业教育相结合，可能成为破解企业参与职业教育积极性不高难题、更好地践行工学结合人才培养模式以及完善企业用工制度的最佳途径。 　　市场经济不断发展，高等教育不断普及，单纯无门槛式的学徒已经满足不了企业的发展，取而代之的是拥有一定理论储备的学历要求或者是一定经验储备的技术要求。然而，学校培养的高职毕业生可能无法与企业生产线无缝对接，学生到岗却无法上岗，仍然需要耗费大量人力财力进行定岗培训。企业认识到参与学校教学过程对提高用工匹配度有很大的帮助，同时也能把先进的技术带入课堂，让学生接触最新技术，弥补课本不足。因此，具有高职特色的现代学徒制应运而生，这是传统学徒制在现代高职教育发展基础上的升华，学校教师和企业师傅共同培养学生，实现工学交替、跟岗学习、顶岗实习、实岗育人，培养同时具备高素质和高技能的复合型人才，这种新型模式实际上是在原有顶岗实习、订单培养基础上的拓展与深化，是学校与企业共同参与的一种人才培养形式，无论是对企业提高上岗流畅度，对学校提高人才培养的精准度，还是对学生实践技能的提高都有着功不可没的作用。 　　2存在的不足与原因 　　现代学徒制并不是学校和企业参与就可以做好，需要政府、企业、学校、教师、企业帮带师傅、学生、家长等多方共同参与。 　　（1）政府政策扶持不够，缺少顶层设计。 　　政策的引导非常重要，由于缺少了政府为学校和企业搭建的平台，学校对优质合作企业的遴选难度增加。由于缺少有效的政策支持，合作企业看不到与学校合作带来的长效利益，参与校企合作的积极性不高。 　　（2）学校方面生源质量下降，企业培养成本增加。 　　近年来，由于招生规模的扩大，生源质量有所下降，学生基础薄弱，在理论知识不扎实的情况下，企业往往需要投入更大的人力、物力和财力，最终质量却不尽人意。 　　（3）部分学生对现代学徒制兴趣不高，缺少正确的舆论引导。 　　在招生过程中，部分学生对现代学徒制不理解，对企业也不甚了解，产生了畏难情绪，造成报名率不高。甚至，有的家长认为学生是被“卖”提前给了企业，失去了择业自主权，对现代学徒制的理解存在误区。 　　（4）合作形式单一，学校和企业缺少考核衔接。 　　近年来，“校企合作、工学结合”出现了很多新形式，如：冠名班、订单班等形式多样。企业不惜重金投入奖助学金吸引学生，然而组班时间较晚，只能在学校教学资源基础上开展教学，企业行业标准渗入较少，顶岗实习开始后，又是简单地将课堂搬至车间，没有与企业考核有效结合，学校教师和企业帮带师傅在教学上缺少必要的重叠和交叉，缺少协同育人的科学体系。 　　3浅谈校、校、企共建“蓝托未来班” 　　（1）企业招工、高职招生同步进行，高三生还没上大学就找到了好工作。 　　常州机电职业技术学院和常州市蓝托金属制品有限公司在常州市洛阳高级中学开展宣传，学院招生与公司招工同时进行，共同选拔洛阳中学高三学生。常州机电采用“高职单招”的形式，学生报考常州机电相应专业，在同等条件下优先录取洛阳