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基于AHP层次分析法的情景模拟教学综合评价研究 　　摘要如何测度新教学法在教学实践中带来的“显而易见”的效果，成为大学教师们在改革创新过程中面临的难题。本文在教学评价指标体系的基础上，借助ahp层次分析法创建层次结构模型，并利用计算机软件和专家评价计算指标的综合权重，为情景模拟教学法的教学质量评估提供了条件。 　　关键词ahp层次分析法情景模拟教学法层次模型评价指标 　　中图分类号：g642文献标识码：adoi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.027 　　abstracthowtomeasuretheobviouseffectofthenewteachingmethodinteachingpracticehasbecomeadifficultproblemforuniversityteachersintheprocessofreformandinnovation.basedontheteachingevaluationindexsystem，thispapercreatesahierarchicalstructuremodelbymeansofahpanalytichierarchyprocess，andusescomputersoftwareandexpertstoevaluatethecomprehensiveweightofcalculationindicators，whichprovidesconditionsfortheteachingqualityevaluationofscenariosimulationteachingmethod. 　　keywordsahpanalytichierarchyprocess；scenariosimulationteachingmethod；hierarchicalmodel；evaluationindex 　　层次分析法（analysisofhierachyprocess，ahp）是美国学者thomasl.saaty提出的一种确定多目标决策中各目标权重的方法，在各学科领域有着广泛的应用。在多目标决策中，各目标的权重对分析结果有着重要的影响，但权重的确定比较困难。层次分析法的基础是目标的分层和对同一层次的各目标的重要性进行两两比较，推理计算各目标的权重。 　　广东外语外贸大学南国商学院俄语专业设计并组织了情景交际教学法在俄语教学中的应用实践和研究。在构建了新教学法的评价指标体系后，发现评价指标之间的权重设置不够合理，评价体系不够完整，决策不够直观，由于这些问题的存在，使得评价结果不够客观、公正，失去了一定的公信力，难以达到理想的效果。 　　1基于ahp层次分析构建优度评价指标体系及层次模型 　　根据情景教学法本身的特点及教学对象的特征，构建了情景模拟教学法教学评价指标体系。设置目标层：情景模拟教学法教学质量综合优度；准则层的设立考虑情景模拟教学法产生教学效果提升的三个方面：教学方法创新、教学体验效果和教学内容理解掌握；指标层则由9个指标组成。值得注意的是，指标层的各个指标与准则层相联系。在不同的准则下需要考虑不同的指标，并且每个指标在不同的准则下影响及作用是不一样的，相对的重要性亦有所不同。 　　该指标体系与传统的指标体系相比更为复杂，传统的指标体系中虽然对指标也有分层，但同一層的指标有明确的上层指标对应，且只对应唯一的上层指标，并不跨度联系。而表1的9个指标层指标并不与唯一的准则层指标相联系。指标间联系详见图1：层次结构模型。 　　在层次结构模型中，指标对应a与b1、b2和b3；指标b1对应c1、c2、c3、c4、c5、c6、c7、c8、c9；指标b2对应c2、c3、c4、c6、c9；指标b3对应c1、c6、c8、c9。在构造层次模型后，需要对一级权重和综合权重进行计算。 　　2指标权重评价及构造判断矩阵 　　对于情景模拟教学法层次模型中，各指标的影响权重，请专家给予了评价和打分。与传统的主观打分不同，在判断矩阵中，将指标在某一准则下进行两两对比，对比评判重要性。其中判断矩阵中数值的含义是：比值1：两元素同等重要；比值3：横向元素比纵向元素稍微重要；比值5：横向元素比纵向元素明显重要；比值7：横向元素比纵向元素强烈重要；比值9：横向元素比纵向元素绝对重要。数值2、4、6、8的意义介于相邻单数的含义之间。 　　情景模拟教学法层次结构模型的判断矩阵见表1。其中dmax为矩阵的最大特征根，用以检验判断矩阵的不一致性，wi为经归一化后，得出的同一层次各因素对于上一次因素相对重要性的排序权值。 　　3情景模拟教学法教学评价指标体系综合权重计算