浅析新专业建设过程中教师实践能力培养探索.docVIP

浅析新专业建立过程中老师理论才能培养探究 论文摘要：高校的主要任务是培养适应社会需求的复合型人才，而老师是知识传授过程的载体，其综合素质关系到高校的办学程度，也决定了学生效劳社会的才能。针对新建专业，大力进步老师队伍的理论才能培养，是我国高校面临的主要问题。分析了高校新专业建立过程中存在的主要问题，并提出了新建专业过程中老师理论才能的培养方式。论文关键词：新专业；理论才能；高校老师在我国高等教育领域，优化学科专业构造、合理配置教学资源、提升教育教学质量已成为当前各高校开展的重要战略。随着高校的开展及社会就业需求，高校新专业在不断增加。新专业建立的质量和人才培养状况直接关系到高校的整体办学程度和社会声誉，关系到毕业生在择业与将来开展中的竞争实力。老师队伍建立是进步教学质量的最直接因素，因此，如何在专业建立过程中，在解决新专业存在问题的根底上，加强老师的理论才能培养成为高校亟需解决的主要问题之一。一、新专业建立过程中存在的主要问题1.老师队伍构造不合理新专业建立初期，普遍存在老师年龄、职称构造不尽合理的情况。学科带头人匮乏，多数老师年龄偏小、教学经历缺乏、理论才能薄弱。由于高程度的专业老师普遍缺乏，一些高校新专业主干课程的设置不尽合理，在专业培养目的和专业教学深广度之间，存在一定的差距，甚至是相当大的差距。其结果是所培养的人才难以到达专业培养目的，毕业生的专业知识和理论才能不能适应社会和市场的需求。因此应加大老师队伍建立，优化老师构造，培养具有较强理论才能的老师。2.老师理论培养规划缺乏新专业，教学工作量较大，对于开课老师来讲，所有课程均为新开课，因此需将大量精力放在理论备课中，没有充足的时间来进展理论才能培养。这样，由于理论知识的匮乏，不能很好的将理论与实际相结合，使得课堂上难以形成生动的教学风格，授课效果受到限制。对于枯燥的理论知识，不能调动学生学习积极性，也就难以培养出优秀的复合型应用人才。因此，针对新专业老师，在理论深化学习的根底上，应该加大其理论才能的培养，使老师既具有深沉的理论根底，又具有较强的理论才能，可以针对现有社会对人才需求的特点，培养高质量人才。3.实验环节薄弱实验教学是教学的一个重要环节，实验室是培养学生操作技能和创新才能的场所，缺乏实验条件是绝对不行的。新建专业实验室方面主要存在以下问题：〔1〕缺乏符合专业培养目的所必须的专业实验室。实验设备数量、实验室管理人员及实验场地不能满足教学工作的正常开展；开出的实验主要是根底实验，而综合性实验和设计性实验几乎没有，无法表达人才培养目的的要求。〔2〕缺乏稳定的、满足教学需要的实习基地，专业实习常常降低要求，时间和效果不能保证。〔3〕实验室的开放力度不够，不能发挥实验室的优势，无法强化对学生综合素质、创新意识与科研才能的培养。〔4〕实验老师单一，实验老师只负责讲授实验课程内容，而不从事科研活动。因此新专业建立过程中，应进步认识，加大实验室建立。在实验室技术人员装备上，应注意老、中、青的结合，建立合理的实验教学梯队，防止出现个别老师进展正常的人才流动后对整个专业的实验教学造成重大影响；同时，还要有方案、按需要地引入一批较高层次的人员〔包括硕士、博士〕充实实验技术人员队伍，从政策上吸引高职称的老师到实验室工作，以增强实验室的技术实力。新办专业的实验室应该有全局的观念，在方便教学、便于管理、有利开展的前提下，统筹规划，合理布局，要保证学生可以完成教学大纲中规定的实验任务，使学生在学习期间可以学会比拟先进的本专业主流设备的操作，为今后的工作和深造打好根底。二、新专业建立过程中老师理论才能培养方式1.与实验室建立严密结合借助新专业建立过程中实验室搭建的契机，新专业老师参加到实验室建立的规划及施行过程中，参与实验台搭建及改造工作，深化理解实验设备构造及工作原理，使理论知识与理论严密结合，通过开设与教学和专业有关的实验课熟悉先进的实验设备和根本的实验技能。实验室建立为老师理论才能的培养提供了良好的桥梁作用，老师把实验室工作作为自己教学工作的一个重要局部。实验室从规划、购置设备、安装、调试到投入使用，老师均自始至终跟进。从指导学生实验，修改实验报告到维修仪器设备都是大局部老师例行的日常工作。老师在完成学校规定的教学工作量的同时，每学年还需要完成一定量的实验室工作。这种理论的不断积累，为老师的工程理论才能打下了扎实的根底。此时机为新专业建立特有，一旦实验室和大型实验仪器安装完成并交付使用后，此项工作就算完成，专职老师理论锻炼也将完毕。后来的老师只要求按说明操作，将不会有这样的锻炼时机，因此，应充分利用新专业建立时机，锻炼老师的理论才能。2.增强工程实训岗前培训应在岗前培训阶段，使老师充分理解“大工程观〞，形成以理论为主导的高等工程教育理念，指导