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浅析写作教学与语文核心素养的融合 　　 　　摘要：语文是一门母语学科，是学生人文素养培养的重要所在，在素质教育改革背景下，加强写作教学中学生核心素养的培养受到广泛关注和重视。写作教学是语文教学中的重要内容，学生写作能力高低直接反映出学生的学习水平，这就需要教师提高写作教学重视程度，为学生创设自由、轻松的写作空间，有效提升学生的写作能力，构建高效语文课堂。本文就高中语文核心素养与写作教学融合展开分析，提出合理的措施来提升学生写作能力。 　　关键词：核心素养;写作教学;写作能力 　　写作教学在高中语文教学中占据重要地位，是学生核心素养中重要组成部分，在一定程度上揭示学生语文知识综合运用能力。面对高考的压力，如何提升作文成绩难度较大，没有捷径可走，只能依靠日常的积累，在实践中来锻炼写作能力。故此，高中语文教学中应该提高写作教学重视程度，在核心素养下合理规划，充分调动学生的写作积极性，促进学生语文核心素养发展，为后续学习和发展奠定基础。通过核心素养和写作教学融合分析，有助于为学生创设轻松、和谐的学习空间，锻炼学生的素质能力，对于教学改革具有极大的促进作用。 　　一、高中语文写作教学中的问题 　　当前高中语文写作教学中，实际教学成效不高，同预期相差甚远，无论是教师还是学生，对于阅读的重视远远高于作文，缺少独立的作文教材以及完善的体系辅助学生写作能力培养。教师找不到合适教材，就导致作文教学流于表面，编制的教学计划不合理，严重影响到教学成果。就其中的问题来看，主要表现在以下几点。 　　（一）教材内容独立性不足 　　纵观当前高中语文教学现状来看，仍然是以传统教材为主，作文训练目标模糊不清。教材是教学活动开展的主要依据，但是很多学校所选择的教材中作文训练独立性不强，开放度不足，知识点设计不到位，极大地制约后续实践应用成果。在合编教材中，作文训练属于从属地位，完整性和独立性不足，导致大量重要指示缺失，出现知识断层，不利于学生的作文训练活动顺利展开。加之作文训练系统化不足，训练方式过于随意，作文训练杂乱无章，严重影响到作文教学质量。 　　（二）學生主体性缺失 　　在写作教学中，由于传统教学理念束缚，学生长期处于被动地位，即便教学改革有所转变，但是多数情况下，仍表现为学生主体性缺失。也正是这种环境，导致教师的积极性不高，对于作文教学缺乏足够的重视，加之缺乏明确的教学目标，导致作文教学较为混乱，不利于学生的写作能力提升，与社会发展需求相背离。 　　（三）学生情感缺失 　　在写作教学中，学生情感缺失是一个典型问题，主要是由于学生的认知水平不足，社会经验不足，加之日常生活中的素材积累较少，在写作时缺乏真情实感的融入，导致作文变得空洞无物。为了提升作文成绩，很多学生会将人物素材集中在一个人身上，导致文章题材十分单调。从文章的形势来看，多以议论文居多，表达形式过于简单，缺少高层次的写作技巧，长此以往，将制约学生写作能力培养。 　　二、推动写作教学与语文核心素养融合的途径 　　（一）锻炼学生思维能力，提升作文训练开放度 　　面对素质教育改革要求，高中语文写作教学中不仅仅是帮助学生掌握写作技巧，获得高分，还要注重学习的同时素质能力同步发展。这就需要教师正确看待学生的个体差异，加强学生的思维能力锻炼和培养，实现外界信息的分析和处理，帮助学生更好地认识社会和改造社会。作文思维能力训练并非是一朝一夕就可以实现的，部分教师为了追赶进度而忽视学生思维训练，仅仅随便找一些素材，学生观看后就写作。这种教学方式极大地限制了学生的写作思路，不利于学生创新意识的养成。故此，教师应该提升作文训练开放度，加强对学生的引导和帮助，促使学生可以在学习写作技巧的同时，提升写作能力。 　　（二）锻炼学生学习能力，养成素材积累习惯 　　学习能力是学生具备的基本能力，在语文学科中不仅仅是字词认知，还是学生自我提升的能力。即便不要求学生死记硬背，但是需要学生在后续写作中灵活引用字词或语句，而实现这一目标则需要加强日常训练。对于学生学习能力的锻炼，应该帮助学生认识到写作并非是简单的模仿或是套用，而是结合自己的理解灵活运用，起到增添亮点的作用。写作不应该是盲目下笔，需要注重联系实际生活，培养学生观察生活的习惯，从日常生活中积累素材，习惯观察和思考，将其灵活运用到写作中，对于学生学习能力和写作能力提升具有积极作用。在课堂上进行写作训练，选择部分优美的语句进行模仿训练，提供充分的写作素材同时，引导学生学会剖析和挖掘。 　　（三）加强学生合作能力锻炼，自主解决问题 　　在写作教学中，教师可以从社会角度出发，分析学生语文核心素养培养的必要性，在提升学生学习能力的同