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音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展研究 　　摘要：新形势下，我国高度重视高等院校的思想政治教育工作，音乐院校作为我国培养高素质音乐专业人才的重要基地，也应提高对思政教育的重视程度。通过将思政教育与音乐教育进行有机融合，能够使两者达到相互促进、相互补充、共同发展的目的，对全面提升音乐人才培养质量具有非常重要的现实意义。基于此，本文从思政教育与音乐教育融合的必要性入手，在分析当前音乐院校思政教育与音乐教育所面临困境的基础上，提出了几条有效促进音乐院校思政教育与音乐教育融合发展的策略，希望能为促进我国音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展提供一些有益的参考和借鉴。 　　关键词：音乐院校;思政教育;音乐教育;融合发展 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.09.014 　　中图分类号：g642 　　文献标识码：a 　　文章编号：1671-1580（2019）09-0058-04 　　目前，我国音乐院校在思政教育与音乐教育融合发展的过程中存在一些问题，这对音乐院校培养全面发展的高素质音乐专业人才造成了一定程度的困扰，因此，研究和探讨促进音乐院校思政教育与音乐教育融合发展的有效策略很有必要性。 　　一、思政教育与音乐教育融合的必要性 　　（一）思政教育与音乐教育的相互渗透 　　尽管音乐教育与思政教育具有不同的着眼点，思政教育求善，音乐教育求美，但是善和美都是衡量人们精神生活的价值标尺，善为美的灵魂，美的本质是对善的追求，因此音乐教育与思政教育有着非常密切的关系。一方面，思政教育需要音乐教育的滋养。古往今来，无数音乐作品以其特有的方式表达了人们对于伦理道德的深刻思考。在今天同样需要用音乐的力量唤起人们对于道德的思考，从而不断提升人们的道德境界和道德修养。另一方面，音乐教育需要思政教育的支撑。真正有感染力的音乐，不但要具有美的形式，而且还应具有以道德為支撑的美的内涵。假如没有道德的支撑，音乐作品将缺乏升华精神、感动生命的内涵，甚至会产生一些负面性的影响。 　　思政教育和音乐教育不但具有共同的价值取向，同时还具有互相渗透的关系。首先，音乐对人的道德具有非常特殊的显现作用。音乐追求的美与道德追求的善是和谐统一的关系，音乐在追求美的同时也追求善，美即为善。其次，音乐具有教化、认知和情感体验等多种功能，其中，情感实现了道德与音乐的有效沟通，音乐利用培养情感达到了追求德育的目的。人们通过对音乐作品的情感体验产生共鸣，在潜移默化间就会受到音乐的教育和感化。好的音乐作品能感动生命，触动心弦，在不知不觉中使人的灵魂得到升华。 　　（二）马克思主义人的全面发展理论 　　马克思主义关于人的全面发展理论包括以下几个方面：一是人的社会属性的全面发展，也就是人的社会关系的发展和丰富。社会关系对人的发展具有决定性作用，一定的社会关系是实现人的能力形成、发展的重要基础，只有在注重社会发展的前提下，才能更好地实现人的全面发展。同时，人通过社会交往可以突破地域关系和血缘关系的束缚，使人的交往由物质层面向精神层面发展，进而建立起具有普遍性的社会关系。二是人的需要的全面发展。人在自主活动过程中不断满足自身的现实需要，并且这些需要呈现由低到高的发展规律。三是人的素质的全面发展。也就是人的科学文化素质、思想道德素质、身体素质、心理素质以及审美素质等各个方面的全面发展。四是人的个性的全面发展。即人的创造性、积极性、独特性和主体性的全面发展，人应当有鲜明的人格和个性，呈现和保持人的独特差异性是人得到全面发展的显著特征。 　　二、当前音乐院校思政教育与音乐教育的困境 　　（一）音乐学院思政教育的困境 　　（1）学生信仰的迷失 　　目前，人们的物质生活越来越丰富，但精神追求却较为缺失，作为个体的人们迫切地需要一种稳定的价值观念来作为自己的心灵支点，不断探寻精神的皈依。在现实生活中，一些学生理想信念迷失，找不到自己生活的真正价值和意义。他们渴望理解生活的真谛，但一些不稳定的价值观念又导致其对生活的最终意义产生怀疑，在善变的社会环境中变得无所适从，这种状态的实质就是信仰上的危机，也就是人生理想和精神信仰的失落。也有的学生会被一种混沌、冲突、矛盾的信仰状态所困扰，很难摆脱这种不良情绪的束缚，容易出现精神支柱的坍塌和倾斜。少数大学生中存在的“渴望堕落”、“躲避崇高”、“过把瘾就死”以及“玩的就是心跳”等思想，正是这种困惑、迷茫和无奈状态的具体体现。 　　（2）功利主义的侵蚀 　　首先，部分音乐院校在开展思政教育的过程中过于强调德育功能的“功利性”和“外适性”，而不注重其“内适性”，只注重通过社会本位去塑造“重规范”