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探索体验式教学在初中道德与法治课中的应用 　　摘要：本文从内涵、背景、意义三个角度出发，揭示体验式教学在初中道德与法治教学中的作用，通过案例分析方式阐述该教学模式的具体应用，力求通过开展核心体验活动、发挥多媒体技术、创设生活情境、开展主题辩论赛等方式，激发学生的学习热情，使学生在实践与体验中获得启发与感悟。 　　关键词：体验式教学;初中;道德与法治 　　引言 　　在新课改背景下，越来越多的道德与法治教师开始转变教学理念与思想，从注重知识灌输转变为注重素养培养。在此背景下，体验式教学模式应运而生，在初中道德与法治教学中发挥着重大作用，使传统政治教学中问题得到有效的改善，通过真实的体验与感悟，使学生对政治学科的热情得以激发，学习效率得到显著提升。 　　一、体验式教学在道德与法治中的应用意义 　　（一）内涵 　　体验式教学是指在学生现有认知与生活经验基础上设立教学情境，使学生在情境中获得体验、在探索中成长的教学方式，主要体现在以下方面：一是在教师的引导下获得相应的体验活动，在互动中交流和学习，提高学习能力;二是突显学生自主性，使学生在体验中更加关注自身成长;三是通过实践活动，使学生深刻而清楚的认识到体验需融入情感的意义与价值。 　　（二）应用背景 　　教育活动不但是课堂教学的重要内容，也是学校教育的根基所在。在新课改背景下，教师应正确认识自身在教学中的地位，主动还权于生，采取积极有效的措施激发学生热情，促进学生健康发展。但是，据调查结果显示，由于传统思想根深蒂固，部分教师以为自己是教学活动的主体，将课堂看作自己的舞台，采用一言堂的方式向学生硬性灌输知识，学生长期处于被动地位，学习热情逐渐消磨殆尽。另外，学生能够对教材知识进行理解，并可利用知识解答习题，但却很难将知识灵活的应用到实践之中，与教育发展要求相背离。究其原因，主要受到应试教育影响，学校更加注重学生成绩，忽视学生对知识的体验与感悟，初中道德与法治的主要目标在于培养学生的道德素养，可见将体验式教学法应用到课堂中十分必要，能够促使学生在体验中感悟知识，获得深刻的道理。 　　（三）应用意义 　　教育界认为，体验是通过亲身投入实践活动，从中获得感受与经历，实现认知的升华，这种升华是对感受、认知、经验的深层认识。国家教育部门明确指出，在教学中应不断创造条件，丰富学生情感，促进道德践行，使其逐渐养成正确的道德观与行为习惯。在此背景下，体验式教学模式应运而生，将其应用到初中道德与法治课堂中，能够使教师根据学生的特点，创设真实的教学情境，在恰当的时机引入教学内容，将课堂主动权归还给学生，使其在体验中纠正错误思想与行为，理解并建构知识、产生情感，达到促进身心全面发展的目标[1]。 　　二、体验式教学在道德与法治中的具体应用 　　（一）开展核心体验活动，感受集体力量 　　新教材以学生的实际生活为蓝本，将知识逻辑与生活经验巧妙的结合，突显新课标中强调的社会实践作用与地位，要求教师认真钻研课程标准内容，结合学情，立足重难点，组织开展核心体验活动，使教学过程更加顺利流畅，教学效果得到显著提升。例如，在学习《憧憬美好集体》一课时，在认真钻研学情与课程标准的基础上，精心设计核心体验活动--生命营救。将班级学生划分为几个小组，制定活动规则开展营救活动，营造出浓郁的学习氛围，通过师生交流，分享自己的体验与感受，通过开展实践活动，使学生们充分感受到集体的力量，能够自觉关心集体，整个教学按照课前策划、师生交流、个人触动、课后总结的思路开展，使课堂化身为学生实践平台，使学生能够在体验中学习，在实践中应用，获得情感的升华。 　　再如，学习《集体生活成就我》一课时，教师可通过播放歌曲的方式使学生在收听中感悟集体的力量。在教学过程中，可为学生播放歌曲《热血狂篮》，要求学生一边收听，一边找出带有集体涵养、集体个体相关内容。经过学生的合作探究与教师的引导，最终找出青春热血为我们激昂抢在时间尽头坚持梦想等歌词，并从中深刻体会到高尚纯洁、责任使命、朴实正直、热情奔放、奋发有为、张扬个性等良好品质。学生在歌曲欣赏、歌词鉴赏中更进一步的体会到校园集体生活的美好，使热爱集体的情感得以升华[2]。 　　（二）借助多媒体技术，拓展教学内容 　　在道德与法治教学中，教师应培养学生的安全意识，认识到生命的可贵性。例如，在学习《守护生命》一课时，为了使学生更加清楚的了解安全防护的重要性，树立自我保护意识，提高安全防范能力，掌握科学自救方法，教师可利用多媒体技术，在课上为学生播放《面对面》栏目中关于生命欺凌方面节目，并在观看后让学生谈一谈自己的感受。在该短片中，初中生张某经常被校霸收取保护费，如果给的不够便会遭受